淺談學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

胡秀杰

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣巴吉壘鎮(zhèn)中學(xué)，吉林 長(zhǎng)春）

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法作為我國(guó)教育改革工作開(kāi)展過(guò)程中教師使用的一種新型的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生形成獨(dú)立思考和探索的能力具有非常重要的意義，有利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。而在高中階段使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行高中地理知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于教學(xué)工作的開(kāi)展有著極強(qiáng)的引導(dǎo)性。因此，教師在開(kāi)展高中地理知識(shí)的教學(xué)期間，為了對(duì)自身所使用的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，提升自身在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)質(zhì)量，教師需要使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法開(kāi)展教學(xué)工作。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

我國(guó)在開(kāi)展教學(xué)改革工作之前，教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且都是教師單方面指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)死記硬背、生搬硬套的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，由于教學(xué)方式較為單一和枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生高中地理知識(shí)水平的提升。而通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式開(kāi)展高中地理知識(shí)的教學(xué)，是以學(xué)生為主體開(kāi)展的教學(xué)工作。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以通過(guò)自主探究、獨(dú)立思考的方式解決其中相關(guān)的問(wèn)題，不僅有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極投入其中，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升也有著極大的推動(dòng)作用。因此，為了做好高中地理教學(xué)工作，教師在開(kāi)展教學(xué)期間需要使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法開(kāi)展教學(xué)工作。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)案的編制

教師在開(kāi)展教學(xué)期間，受其自身知識(shí)和能力方面的限制，因此，在實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)法時(shí)，為了確保高質(zhì)量的學(xué)案運(yùn)用到教學(xué)工作中，就需要在學(xué)校開(kāi)展行政監(jiān)督和管理期間集合備課組集體的力量編寫一份與學(xué)生匹配的高質(zhì)量的學(xué)案。而備課組在進(jìn)行學(xué)案的制作過(guò)程中，為了保障學(xué)案在制作過(guò)程中的質(zhì)量，就需要在學(xué)案中將備課的時(shí)間、地點(diǎn)、人員以及備課的重難點(diǎn)內(nèi)容收錄其中，并且為了方便學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)或校領(lǐng)導(dǎo)在參與集體備課中提高對(duì)教師考核的質(zhì)量，則需要將學(xué)案以表的形式制作出來(lái)。通過(guò)這種方式，促使學(xué)案最終制作完成，并且將其運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.將多種教學(xué)手段運(yùn)用到學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)中

高中地理教師在使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法開(kāi)展地理知識(shí)的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)有充分的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能夠通過(guò)自主探究的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的研究，教師可以在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中將多種不同的教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。比如，教師教學(xué)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一課程期間，為了讓學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)方面的知識(shí)有更深入的認(rèn)識(shí)，教師不僅可以將地球儀運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)手動(dòng)旋轉(zhuǎn)地球儀的方式了解地球的自轉(zhuǎn)性質(zhì)，還可以通過(guò)多媒體教學(xué)的方式向?qū)W生播放與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)的紀(jì)錄片，從而通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

3.通過(guò)小組合作的方式開(kāi)展學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面有著極大的差異，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中成績(jī)存在著極大的差異性，就算通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生，也會(huì)無(wú)法提升教學(xué)效率。因此，為了解決這方面的問(wèn)題，教師可以在教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)工作。而在進(jìn)行小組成員的分配期間，教師可以將學(xué)生按照4～6人一組的形式進(jìn)行分組，并且在小組中按照一定的比例將不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生分為一組。同時(shí)為了促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師可以在此過(guò)程中對(duì)小組成員及各個(gè)小組進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，同時(shí)還要給學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成的時(shí)間，以創(chuàng)設(shè)緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，迫使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

綜上所述，隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)開(kāi)展，高中地理教師在教學(xué)期間，為了促使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)為了提高教學(xué)效率，就需要在教學(xué)期間運(yùn)用導(dǎo)學(xué)法。而在使用這種教學(xué)方式時(shí)，教師需要進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)案的編制，將多種教學(xué)手段運(yùn)用到學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)中，同時(shí)還可以通過(guò)小組合作的方式開(kāi)展學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)效率的持續(xù)提升。