淺談高中歷史教學中學生生態意識生成的幾種方法

曹青梅

（民勤縣第四中學，甘肅 民勤）

隨著工業的飛速發展，我國生態環境也因此受到了很大的破壞，生態問題也正式成為當前我國社會關注的焦點，生態環境惡化對于我國民眾的生存和發展會產生巨大的威脅。如何保護生態環境已經成為當前我國所有有識之士亟待解決的重要問題。中共“十八大”提出建設山青水綠天藍的生態文明的美麗夢想，俞正聲在太湖文化論壇第二屆年會開幕式上動情地講到：“把一個什么樣的地球留給我們的子孫后代，是世界各國人民共同關注的重大課題。”國際各界有識之士對生態的重視直接影響了各國的歷史教學。因此我國高中歷史教學應當肩負起生態文明建設的重任，對如何培養學生的生態意識進行研究分析。

一、利用教材內容引導學生思考

在高中歷史課程教學的過程中，教師可以通過利用教材中關于生態的內容來培養高中生的生態意識。比如，在進行人教版高中歷史必修教材第二冊中“發達的古代農業”這一課程的教學過程中，教師可以通過拓展其中關于生態知識方面的內容來引發學生的思考，從而有效培養出學生的生態意識。

例如，高中歷史教師在進行該課程的教學過程中可以向學生提問：刀耕火種的原始耕作方法對于生態環境的影響有哪些？借此引發學生的思考，學生在經歷過思考和討論之后能夠得出以下結論：砍伐樹林、焚燒樹木會導致該地區的水土流失，同時還會污染環境。并且隨著鐵質農具以及牛耕的普及，將會使大量的草地林地被開墾為種植地，導致我國森林植被減少，動物生存區域縮小。在此基礎之上，教師還可以通過總結邊際土地開發來引導學生進行進一步思考：在重農抑商的時代背景之下，我國古代民眾開始不斷擴大耕地面積，開荒毀林，嚴重破壞了生態環境。同時以現代實際發生的事情為例，如我國二十世紀五十年代大規模開荒種地，導致生態環境被嚴重破壞，如赫魯曉夫大規模開荒種地，導致許多地區寸草不生等。借此引導學生感受到科技革命在造福人類的同時也破壞了生態環境，有效培養他們的生態意識。

二、聯系實際進行調查研究

在高中歷史課程教學過程中，教師還可以通過教材中關于生態環境方面的內容引導學生走出課堂，去實際生活中進行調查研究，使學生深刻感受到生態問題的嚴重性，在有效激發高中生對歷史學習興趣的同時，培養他們的生態意識。

例如，在進行經濟建設的發展和曲折這一課程的教學過程中，教師可以結合該課程中關于我國大煉鋼鐵的這段歷史描述，引導學生走出課堂，去對這段歷史進行調查研究，讓學生對經歷過這段歷史的人們進行訪談，同時查閱關于這一時期的相關資料，在經過研究討論之后，在課堂中進行總結講解。在學生了解到當時大煉鋼鐵對生態環境的危害之后，教師可以引導學生對所在地區的生態環境進行調查研究，看看當地是否還存在著為了促進經濟發展而破壞生態環境的情況。這一活動不僅能夠有效提高學生的學習效率，同時還能夠有效鍛煉學生的團隊協作能力、社會實踐能力等多方面的綜合素質，并且在此過程中學生也潛移默化地生成了生態意識。

三、多媒體網絡教學

在高中歷史課程教學的過程中，教師可以采用多媒體網絡教學的方法進行課程教學，借此在課堂上創設出教學情境，有效提高教學效率的同時培養學生的生態意識。

例如，在進行三次科技革命這一課程教學的過程中，歷史教師可以在課程教學開始之前搜集相關資料、視頻以及圖片。比如，工廠產生的濃煙和污水，以及這些污染物質對生態環境造成的破壞、對人體造成的影響。用這些圖片、文字以及視頻在課堂上創設教學情境，讓學生深刻感受到生態環境問題的影響，從而有效培養學生的生態意識。

生態環境是我國民眾賴以生存的根本，其重要性不言而喻，加強生態環境治理勢在必行。高中生作為我國的儲備人才，其對我國未來生態環境治理工作有著非常重要的作用，因此，教師必須加強研究如何在高中歷史教學中培養學生的生態意識，借此為我國未來生態環境治理工作打下堅實的基礎。