淺析新課標下高中物理實驗演示教學

劉長杰

（新疆實驗中學，新疆 烏魯木齊）

物理是一門和實驗密切相關的課程，高中物理要求學生的物理學習要聯系生活實際，目的在于通過物理實驗激發學生對物理知識的熱愛，通過實驗探究發現物理規律，并且可以巧妙地將這些規律應用到生活實踐中，培養學生的科學探究精神。因此物理教師在教學中要深入對教學的研究，重視實驗教學，將實驗演示的教學方法應用到高中物理教學中。

一、高中物理實驗演示教學法的概述

演示教學法指的是在高中物理實驗學習的過程中，教師應用實驗演示的教學方法，通過教師的實驗示范，其目的就是將物理現象更加生動形象地展現在學生面前，讓學生通過觀察和思考來真正地了解實驗，這種教學方式同時也有利于學生思維和觀察能力的培養，激發他們的探究欲望。在教學改革的背景下，在高中物理課堂中應用實驗演示教學方式需要具有科學的方式，并且要求教師不斷地對教學方式進行優化和創新。

二、高中物理學習過程中實驗演示存在的問題

1.學生參與實驗的機會很少，教師的實驗演示存在局限性

當前物理教學中教師還是比較重視對知識理論的講授，實驗課時也只是讓學生自主去進行實驗，沒有做到兩者的有效結合，這種物理教學模式，不僅不會激發學生對物理的學習興趣，同時還會給學生學習上帶來很多困難。有些教師雖然努力把兩者融合起來，但卻沒有達到好的效果，教師在講臺上進行實驗演示，學生在下面觀看，這樣只有前面一部分學生可以清楚地看到實驗過程，坐在最后的學生則比較困難，所以得不到良好的教學效果。

2.教師在進行實驗演示的過程中流程不規范

高中物理實驗學習中存在很多的驗證實驗，往往就是對教師所講內容進行一個驗證。但是一部分物理教師為了向學生展示理想中的實驗效果，對實驗步驟進行簡化，這將會使實驗的效果受到其他因素的影響，更或許存在教師不想浪費上課時間進行實驗演示，直接讓學生去記實驗結論，學生也無法獲得深刻的實驗體會。

三、實驗演示在物理學習中的應用

1.教師應做好充分的課前準備，制訂教學計劃，選擇適當的實驗演示方法

教師在授課前應提前對演示實驗中可能出現的情況進行假設，在實驗開展前，教師要向學生介紹實驗所用儀器及使用方式，保障學生在熟悉實驗器材的基礎上進行實驗，在課堂中要通過具體的問題創設相應的教學情景進行實驗操作。例如，教師在講解凸透鏡的成像規律這一課題時，教師準備好所有的實驗器材，并向學生講述課程的目的，這樣學生在了解器材作用以及使用方法后，可以對所學內容產生清晰的了解。另外，物理實驗演示教學方法眾多，教師在對物理知識展開教學時要進行一定的選擇，選擇最合適的方案以便達到最好的效果。

2.在進行實驗演示的過程中對教學形式進行創新

實驗演示法可以提升物理的教學質量，物理實驗教學法并不是死板的、一成不變的，教師需要對高中的物理實驗教學方法進行創新，以適應學生的學習需求和教學改革的需要，從而進一步提升教師的教學質量，促進學生物理實驗素養的形成。傳統的物理實驗演示模式就是教師演示學生觀察，這樣在學習的過程中學生的注意力就很不容易得到集中，基于此，我們可以將學生和老師之間的角色進行互換，讓學生動手去實踐，這樣就會集中他們的注意力，激發他們的探索欲望，提升他們對物理實驗的興趣。

例如，教師在講解電路章節的知識時，通過實驗演示讓學生對電路產生一個大致的認識，然后教師可以通過課下布置任務的形式，讓學生加強對串、并聯電路的相關知識點的學習，學生在課下就掌握了這些知識，大大提高了教學效率。然后，在教師的指導下學生根據自己了解的知識進行實驗，這樣的方式可以使學生對知識有更深刻的理解，培養學生自主學習的能力。

3.演示實驗要貼近生活

高中物理教學要盡量貼近生活，教師要善于挖掘學生身邊常見的物理現象，然后合理地引入課堂教學中，激發他們的學習興趣，引導學生對生活中的物理現象加以關注，培養他們的觀察和思考探究能力。例如，教師在講述分子運動這部分知識時，教師可以讓每個學生都準備兩個杯子，在上課前做好實驗準備，將冷熱兩種不同溫度的水裝入杯子中，然后在每個杯子中各滴一滴藍墨水，對墨水在兩種溫度水中擴散的速度進行觀察，然后由現象得出結論。

總而言之，高中階段的物理教學中，做好演示實驗有著非常重要的意義，所以，高中物理教師應該不斷對實驗演示的形式進行優化與創新，順應課程發展的要求，結合學生的實際，制定出切實有效的教學策略，保證教學的順利進行。