淺談如何讓學生突破寫作瓶頸，有話可說

姚 靜

（新疆哈密市五中，新疆 哈密）

語文老師最苦的差事是什么？很多老師回答是批改作文。批改費時費力，達到的效果有限；吸引人的好文章少，空洞文字多。另一個角度：凡寫文章的人，都想把自己的文章寫得盡善盡美，甚至一鳴驚人，成年人如此，孩子也一樣。而現實卻沒有那么多一鳴驚人的內容可寫，尤其對于中學生，課業負擔重，生活范圍狹小，有限時間內要寫出好作文實在是太難，他們寫作通常面臨以下三個問題：無話可說，隨意堆砌；無病呻吟，故意煽情；無法創新，千篇一律。面對這些問題，學生為了寫出一篇好文章，苦不堪言；老師為了教學生寫好作文，殫精竭慮。那么，有沒有好辦法把學生從寫作的痛苦中解放出來，讓他們感受到寫作的快樂呢？答案當然是有的。要寫好一篇文章，我們首先要解決無話可說的問題，其次是如何把話說得好聽，最后要立足全局，解決如何把話說得有新意、有深度、有溫度的問題。總之，我們最終要達到的目的就是讓學生在寫作中有話可說，說得漂亮，突破寫作瓶頸。

一、如何有話可說

一節《抒真情，說真話》作文課帶來的啟示

面對初一學生我設計了這樣一節課：首先，讓學生回憶自己童年生活中最難忘、最有趣的事。四人一小組，以講故事的方式分享每位同學的故事。然后，每小組推選出一位講得最生動有趣的學生在全班分享。全班分享時，因為組多、時間有限，就讓學生以自薦或大組推薦方式上臺來講故事，每組選一位，最后四名優勝者同時登臺：有的學生講上學時偷父母錢的故事，有的學生講自己偷抄別人的作業，老師當著全班學生面查出事實，打電話給家長，膽怯等待父母嚴苛時，父母卻寬容撫慰，并給她講了很多做人的道理，她邊講邊流下了難過的眼淚，使同學們深受感動。四名學生講完后，全體學生再推選出講得好的同學。學生各抒己見，反響熱烈。

學生點評完后，我表揚了孩子們真誠的表達，并順勢引導:每個學生講的故事變成文字，就是一篇非常好的記敘文，故事中的天氣水溫就是環境描寫，同學們心理感受、動作、語言，因為是學生親身經歷的，描述準確，所以格外吸引人。把心里的語言變成文字，會說就會寫，無非是表達自己的經歷和感受而已。我這樣一講，學生恍然大悟。這節課大大激發了學生表達自己的熱情，通過“說”他們展示了生活中真實的自己，同學的掌聲、老師的贊賞又讓他們感受到表達的魅力。這節課的作業就是寫一篇“記自己難忘經歷”的作文。學生作文寫得又快又好，出了不少佳作。

二、如何“說”得精彩

當我們看到一篇好作文，首先是被它新穎獨特的題目所吸引。那么，怎樣擬一個獨特的題目呢？可以根據關鍵詞擬題。以人物作文擬題為例：

1.直接用人名：孔子、項羽、蘇軾、袁隆平。

2.時間+名人：少年毛澤東、青年周恩來、老年齊白石、晚年歌德。

3.人物+事物：魯迅與《山海經》、貝多芬與《命運》、愛迪生與電燈。

4.情感+人名：淡泊的諸葛亮、勇敢的姚明、好學的莫言。

擬題的方法多種多樣，我只是例舉了人物擬題一種，平時多看書多積累，學生一定會擬出具有個性的好題目。

三、如何“說”得有新意、有深度、有溫度

一篇作文，如果不落俗套，學生的寫作視野很重要。依然以《向幸福出發》為例。

作文中大部分學生寫自己要如何努力向幸福出發，而有一些學生另辟蹊徑，寫道：

例1.“也許你不曾留意，多少昆蟲為了片刻的美麗而駐足于美麗的鮮花；植物在日光浴月光的照顧下，日夜生長；冰冷的雪為了春姑娘不要討厭她，靜悄悄地離去，化作點滴露水，為春天添加幾分美麗……向幸福出發，人要學會付出！”

這篇作文學生立足于自然角度，寫出萬物滋長，只有懂得付出，才有和諧和美麗的道理。敘寫角度新穎，意蘊深厚，令人眼前一亮。

例2.有學生圍繞“幸福”來寫：幸福在友善、幸福在互助、幸福在誠信。向幸福出發，怎樣才能幸福？這是這個學生的著眼點，立意別致。

總之，文章要寫出新意、深度，寫的有溫度是比較困難的事情，我們僅憑這樣的寫作意識是不夠的，平時一定要加強閱讀教學，讓學生在豐富的閱讀中汲取養料，積累素材，只有這樣，才能做到厚積薄發，讓學生可以施展拳腳大膽寫作，享受寫作，寫出一篇個性獨特、文質兼美的好文章。讓學生在寫作中找到表達的樂趣，收獲真實、個性、有才情的自我！