初中思想品德課程中的心理健康教育

吳孝嶺

（安徽省肥東縣新河學(xué)校 安徽合肥 231617）

當(dāng)今初中學(xué)生心理健康問題是越來越突出，表現(xiàn)也是越來越復(fù)雜。青少年的心理健康教育問題事關(guān)祖國的未來和民族的希望，“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)”，沒有健康的心理就無法全面發(fā)展，就很難成材，甚至連人都成不了，也就根本適應(yīng)不了時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需要。

一、初中思想品德課中滲透心理健康教育的重要性

1.思想品德教學(xué)滲透心理健康教育體現(xiàn)了新課標(biāo)的需要。

2.思想品德教學(xué)滲透心理健康教育符合了素質(zhì)教育的要求。

3.對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是時(shí)代發(fā)展的要求。

二、當(dāng)前初中思想品德課心理健康教育的諸多困境

1.初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)向我們明確地強(qiáng)調(diào)對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，各種版本的教材中也都把這一板塊內(nèi)容作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并為之在教材中設(shè)置了相應(yīng)的內(nèi)容。但總體來看，所涉及的心理健康教育的內(nèi)容有珍愛生命、學(xué)會(huì)交往、自立自強(qiáng)、磨礪意志、調(diào)節(jié)情緒、面對(duì)青春、學(xué)習(xí)壓力、自我調(diào)空等等。

2.心理健康教育在中考中涉及的不多。總結(jié)中考命題，只是近一兩年來在中考里才涉及心理健康問題，并且分值不高，一般在兩分左右。追求分?jǐn)?shù)依然是時(shí)下絕大多數(shù)教師的工作目標(biāo)，他們把分?jǐn)?shù)看成命根。心理健康教育到底該怎么展開。即使有些教師想重視學(xué)生的心理健康教育，在素質(zhì)教育還很難真正落實(shí)的背景下，也是苦于奔命。

3.學(xué)生對(duì)思想品德教材現(xiàn)有的心理健康教育知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，課上或者是課下，能夠參加的與心理健康相關(guān)的活動(dòng)是少之又少，學(xué)生沒有起碼的心理健康知識(shí)作為儲(chǔ)備。初中學(xué)生已經(jīng)開始有一定的自立意識(shí)，很多時(shí)候以為自己長大了，能處理自己的一些事情。特別是心理世界渴望有自己的天地。所以當(dāng)學(xué)生自身真正面對(duì)這些問題的時(shí)候，一般又不太愿意和家長老師敞開心靈進(jìn)行交流。不進(jìn)行心理溝通交流，就缺乏必要的理解。造成的局面，是家長說現(xiàn)在的孩子太不懂事了，老師說現(xiàn)在的學(xué)生太難教育了。

4.初中學(xué)生的心理健康教育在目前的課程標(biāo)準(zhǔn)中還不是一個(gè)完整的板塊，各個(gè)版本的思想品德教材所設(shè)置的內(nèi)容還沒做到系統(tǒng)性，所以到目前為止，初中思想品德學(xué)科中對(duì)學(xué)生的心理健康教育還缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。因而，我們也就不容易知道我們已經(jīng)做的心理健康教育工作到底價(jià)值何在，做的到底如何。

5.每個(gè)家長的世界觀和價(jià)值觀都不太一致，各種各樣的原因，有的時(shí)候會(huì)讓學(xué)生感到家長和老師之間的教育產(chǎn)生矛盾。例如，有些家長的公德心相對(duì)差一些，當(dāng)學(xué)生知道以一種健康的心理來面對(duì)某一現(xiàn)象，甚至能遭到家長的強(qiáng)烈駁斥和反對(duì)。而初中思想品德課已經(jīng)開始初步培養(yǎng)學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀，當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)所接受的觀念經(jīng)常遭遇家長的不一致，學(xué)生又怎樣才能有健康的心理呢？

6.當(dāng)今社會(huì)生活千變?nèi)f化，各種信息每時(shí)每刻都大量充斥在我們面前，一些低俗、媚俗、庸俗的現(xiàn)象對(duì)中學(xué)生心理健康產(chǎn)生著很大的不良影響。這些不良的社會(huì)風(fēng)氣容易讓學(xué)生不辨是非、善惡不分、顛倒黑白、不講公德、不守法紀(jì)。從而讓學(xué)生根本不把課堂上那一點(diǎn)有限的心理健康教育當(dāng)作一回事。

上述這些問題的出現(xiàn)，看似僅僅是學(xué)科性的問題，其實(shí)質(zhì)是社會(huì)、學(xué)校、教師、家庭和學(xué)生等多方面因素共同產(chǎn)生的結(jié)果。所以應(yīng)該引起全社會(huì)的共同關(guān)注，只有大家關(guān)注度高了，才會(huì)引起每個(gè)人的重視，從而解決的辦法也就會(huì)越來越多了。

三、初中學(xué)生思想品德教學(xué)中心理健康教育的多種措施

1.梳理清楚思想品德教材中所滲透的心理健康教育知識(shí)。作為實(shí)施心理健康教育的主要課程載體，思想品德課程要比其它任何學(xué)科都具有明顯的優(yōu)勢。初中思想品德課在心理健康方面新增加和突出了以下教學(xué)內(nèi)容：（ 1）了解學(xué)生自身的生理變化，促進(jìn)生理與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展；（2）了解青春期心理衛(wèi)生常識(shí)。學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，調(diào)控好自己青春期的心理沖動(dòng)；（3）正確認(rèn)識(shí)社會(huì)生活中的困難和逆境。提高心理承受力，能夠保持激昂的精神狀態(tài)；（4）主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志、陶冶情操；（5）正確認(rèn)識(shí)好奇心和從眾心理，發(fā)展自我控制能力和獨(dú)立思考；（6）正確對(duì)待學(xué)習(xí)和生活壓力，克服考試焦慮，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備。

2.在課堂中進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)構(gòu)建和諧的課堂氣氛。思想品德課中滲透心理健康教育離不開相應(yīng)的課堂情景與課堂氛圍。我們可以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生積極參與角色扮演、情境模擬，讓他們實(shí)話實(shí)說感受真實(shí)情境中人物的各種情緒，這樣實(shí)現(xiàn)分享和體驗(yàn)。在和諧的課堂氛圍中，學(xué)生不知不覺地接受了心理健康教育。

3.教師要扮演“心理咨詢師”的角色。思想品德課教師要能扮演“心理咨詢師”的角色，要學(xué)會(huì)根據(jù)不同氣質(zhì)和性格類型，有針對(duì)性地幫助學(xué)生調(diào)整心理，培育他們的心理健康。特別要善于開啟學(xué)生的心門，讓學(xué)生積極主動(dòng)地和自己交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生大膽地向自己咨詢疑惑，讓自己始終站在學(xué)生中間，而不是遠(yuǎn)離學(xué)生。

4.從教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)心理健康的自覺性。新課程的最大要求就是讓教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要學(xué)會(huì)采用合作、討論、探究、交流的新型教學(xué)方法，讓學(xué)生成為主體。而這一轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冊(cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理方面起到積極的作用。我們要善于利用教材、挖掘教材、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生求知欲，激發(fā)學(xué)生好奇心。

5.化解學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理困擾，有針對(duì)地進(jìn)行心理輔導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定會(huì)出現(xiàn)一些諸如疲勞松散、煩躁厭學(xué)、焦慮憂郁等不良情緒，教師要善于觀察和了解。做到要善于因勢利導(dǎo)。對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，不僅輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)，更要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)技能與自信心，以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)。

6.在教學(xué)過程中老師要用自己獨(dú)特的人格魅力來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生培養(yǎng)成人。教師在教學(xué)過程中，想方設(shè)法發(fā)揮自身的人格魅力，用自己全身心的投入，令人欽佩的人格力量，端莊文明的言談舉止影響和陶冶學(xué)生，可以潛移默化地促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。