小學(xué)生語文朗讀能力提升策略研究

易明莉

（安徽省六安市霍邱縣城關(guān)中心小學(xué)）

在小學(xué)語文朗讀教學(xué)過程中，所用教學(xué)法只有與小學(xué)生學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣等相適應(yīng)，才能夠?qū)?yīng)用有效性充分發(fā)揮出來，大幅度提高語文朗讀教學(xué)效率。因此在平時的語文朗讀教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師首先就需要對學(xué)生們的主體作用有一個充分的認知，進而借助試題測驗、課下交流、問卷調(diào)查等方式對學(xué)生們的朗讀興趣、朗讀水平、朗讀練習(xí)習(xí)慣等進行全面的了解。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師可以進行深一步的針對性教學(xué)研究，從而借助科學(xué)方法有效解決學(xué)生們遇到的朗讀問題，強化學(xué)生們的朗讀優(yōu)勢，最終助力其語文朗讀能力穩(wěn)步提升。[1]

一、任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生語文朗讀熱情

小學(xué)階段的學(xué)生通常由于較差的自律能力和意志力而在朗讀學(xué)習(xí)過程中缺乏長久的動力與耐性，很容易會對語文朗讀練習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。針對這一現(xiàn)實情況，在具體的教育教學(xué)活動當中，小學(xué)語文教師就可以根據(jù)具體的朗讀內(nèi)容，適當?shù)貫閷W(xué)生們布置一定的朗讀任務(wù)，以在幫助學(xué)生們明確實踐練習(xí)目標與方向的同時，充分激發(fā)出他們的朗讀熱情，為小學(xué)生持續(xù)進行朗讀學(xué)習(xí)實踐奠定良好的基礎(chǔ)。[2]

舉例說明，在向?qū)W生們教授《九寨溝》這篇語文課文的時候，為了增加學(xué)生們的朗讀動力，小學(xué)語文教師就可以為學(xué)生們布置幾項朗讀任務(wù)，比如，學(xué)生們需要自主朗讀三遍，第一遍用自己喜歡的方式來進行朗讀，同時找出課文中的生詞并加以標記；……