小學英語原來可以這樣學

關伯順

（廣州市番禺區南村鎮坑頭小學 廣東廣州 511442）

大家都知道，小學學習階段是學生為將來打下良好基礎的關鍵時期。有準確的單詞發音，能熟練日常單詞、句型是我們不斷地追求。來到了新的時代，我們不能還是只停留在機械地學習，死記硬背單詞。這種情況下學生在學習過程中花費了大量精力和時間卻無法得到理想效果。另一方面，很多小學英語教師在單詞教學方面缺乏針對性和趣味性，教學過程枯燥乏味，多采用聽讀練習模式，忽視學生的個體感受，使學生缺乏學習興趣，甚至產生抵觸心理。我們不仿參考國外成功的做法，先從字母的發音入手，突破開口難、難開口的問題。當學生有一定量的單詞積累后，我們自然就得到一個從量變到質變的良好效果。[1]

一、Phonics教學的簡介及其作用

在傳統的英語教學中，我們一直在教26個字母的讀音。通過不同的手段方法，讓學生從聽、說，讀、寫等多方面說寫字母，這就是我們說的字母的名字。但在后來自然拼讀學習中發現，原來字母的音比這更重要。這就是Phonics自然拼讀法又稱原音拼合法。在英語為母語國家已有一百多年的歷史。Phonics 是針對兒童學習特點，適合兒童學習英語語音的注音系統。它的核心是建立字母（letter）與語音（sound）之間的對應關系，不用借助音標，看著字母就可以直接讀出該詞的發音，解決單詞不會讀，無法拼的問題。孩子在熟悉這套規則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。做到看詞能讀，聽音會寫。[2]

1.先從一個簡音的發音開始，再到音--形--意

特別是在低年段的教學中，特別重視自然拼讀法的教學。在小孩的啟蒙階段起，先注重“聽”的培養，讓學生掌握字母的最簡單發音，感知一個字母的不同所引起的變化。在一定的“磨耳朵”的基礎上，讓學生掌握一定的音素意識。再通過對簡單單詞的解碼。也就是說，把書本的單詞的讀音分解開來，如：CAT，C， /k k k/， A/ a a a /， t / t t t /，加起來就是CAT .自然拼讀幫助學生獲得將字母或字母組合音形成對應的能力，在解碼的基礎上，培養了學生見詞能讀的能力，讓學生更大膽地去閱讀。[3]

2.動畫輔助，事半功倍

心理學家告訴我們，要想學習效果好，一定要培養學習者的興趣，吸引他們的注意力。要想記憶效果超預期，一定要用非常的手段，越夸張、越奇異孩子們的印象就是越深。來到這個信息發達的網絡時代，我們無須再要求學生跟教師不停地機械操練，隨便上網一搜，就能找到大量的電腦動畫，我們運用最好的就是“字母家族、phonics kids等相關的動畫。當學生熟練掌握一些發音規律后，教師在教授新單詞時可適當地拓展相關的單詞。通過變通詞匯，學生基本能達到見詞即讀的水平。

二、突破難點，讓學生掌握相關的Sight words .

視覺詞（sight words ），顧名思義，是孩子無需去解碼的，一看就能讀出來的單詞。 這些詞也叫高頻詞，是在英語啟蒙讀物中出現最多的詞匯。比較常見的就是由愛德華.威廉.多爾希博士通過分析當時的兒童讀物整理而成的，于1948年發表，包括220個單詞。根據學生不同的年齡分了5個學習級別。我校也根據我們的實際情況，把這些視覺單詞安排在1-3年級在課程中，把他們精心安排在不同的小詩，歌曲、chant或小故事中，不停地滾動學習，為孩子們的閱讀注入良好的潤滑劑。

三、愛“悅”讀

1.分級閱讀（graded reading ）

它是指按不同年齡段少年兒童身心發展的特點和認知思維水平，根據語言學習規律而選擇確定階梯式讀物，以推動和促進青少年兒童閱讀能力、思維品質、情感態度和價值觀的發展、使他們在體驗閱讀過程和樂趣的同時學習閱讀方法，提高閱讀效率。也就是說從learn to read ，到 read to learn 的過程。我校也從學生的實際出發，為學生購入不同的繪本讀本，每周三午讀時間由老師引導閱讀。其中低年段學生側重故事圖畫的閱讀，通過大量的圖片幫助學生理解閱讀的內容。其中主要包括麗聲經典故事屋、麗聲百科萬花筒、麗聲拼讀故事會等；中年段學生在有一定英語的基礎上，逐步加大單詞的閱讀量，可引導學生通過拼圖，科普、故事等方式，理解閱讀的內容，我們為學生準備了：大貓英語分級閱讀，領先閱讀X計劃，機靈狗故事樂園等等；到了高年段，就是學生從量變到質變的過程。學生已從繪本中的一個單詞，一句話，過渡到一段又一段的文章，這時更需要指引學生認識更多有意義的書籍。我們為學生準備了：國家地理兒童百科、世界經典童話雙語繪本、麗聲經典書屋等。在學生閱讀完以后，還要求學生制作一張簡單的閱讀卡，與好友分享閱讀的樂趣，漸漸地我班也形成了一個好書閱讀排行榜呢。

2.Read to learn.

和孩子一起閱讀課外書，可為孩子創造良好的讀書氛圍，從小為孩子心靈播下閱讀興趣的種子。教師是學生最好的榜樣，教師和學生一起閱讀課外書，為學生推薦好書，向學生介紹閱讀方法和體會，以燃起學生課處閱讀興趣的火花。每學期舉辦小學英語“愛閱讀·有創意”讀書等故事創編活動，鼓勵學生大量閱讀，積極創寫。利用Phonics，對教材或課外故事進行自編，改編或續寫。開啟學生思維，層層遞進，根據一定的教學內容或語言材料，選擇最佳突破口，進行故事的創編、擴展。學生在自主創造的同時受到美的感染、情操的陶冶。

小學是英語學習的起始階段，雖然教授的東西不算多，但好的學習方法、正確的學習理念對學生而言卻是終身收益。所以我們在正確的理論引導下，制定切實可行的教學計劃，鼓勵學生堅持閱讀英語。在閱讀的同時能夠思考，在思考時能夠閱讀。以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，養成和諧、健康、向上的品格。在Phonics的引領下，踏進英語世界的大門，開啟精彩的學習旅程。