高考“語意推斷與補寫”試題分析及解題方略

劉淑芳

（福建省永春第二中學，福建 永春）

2017年高考全國新課標卷的語文試題與往年相比，出現了較大變化，體現了新課標“以核心素養為本，推進語文課程深層次的改革”的基本理念，更注重學生文本解讀分析和邏輯推斷能力的考查。在此，筆者主要對今年語用題組里兩道主觀題進行解讀和分析，探究與之相應的解題方略，以期對今后高三復習教學有所裨益。

一、題型與試題特點

語境補寫題對應的考綱要求是“語言表達的簡明、連貫、得體、準確。”題目設置為：“在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過××個字。”賦分5分或6分。從2012年以來，這個題型一直在5道語用題中占一席之地。所謂“語境補寫”，就是給出一個語段，空出兩三個句子，要求考生根據語段中心內容和具體情境在指定的位置填入合適的話語，使之上下貫通。因此，語境補寫題也叫短文填空題。例如2017年高考語文全國課標卷第20題。

（2017年高考新課標全國Ⅰ卷第20題，每處不超過15字）藥品可以幫我們預防、治療疾病，但若使用不當， ① 。以口服藥為例，藥物進入胃腸道后逐漸被吸進血液，隨著時間推移， ② 。當藥物濃度高于某一數值時就開始發揮療效。然而， ③ ，超過一定限度就可能產生毒性，危害身體健康。

（2017年高考新課標全國Ⅱ卷第20題。每處不超過10個字。）

為了保護自己，變色龍經常換上與環境接近的顏色。人們對此有一種根深蒂固的看法，以為變色龍 ① ，就可以變成什么顏色。其實， ② 。蜥蜴類動物的皮膚變色 ③ ，溫度和光線是其決定因素，而且每種蜥蜴能變什么顏色也是固定的。

（2017年高考新課標全國Ⅲ卷第20題。每處不超過16個字。）

太陽能與風能 ① ，通常白天陽光強而風小，夜晚光照變得很弱而風力加強；夏季陽光強度大而風小， ② 。這種互補性使風光互補發電系統在資源上具有很好的匹配性。常見的風光互補發電系統有兩套發電設備，夜間和陰天由風力發電裝置發電， ③ ，在既有風又有太陽的情況下，二者同時發揮作用，比單用風力或太陽能發電更經濟。

這三道試題的文本以說明性語段為主，Ⅰ卷語段的主要內容是藥品使用問題，Ⅱ卷語段的主要內容是以變色龍為例說明蜥蜴類動物的皮膚變色問題，Ⅲ卷語段的主要內容是太陽能與風能互補發電的問題。

試題要求與往年相似，要求根據語段背景補寫句子，所補寫的句子內容要貼切，與上下文連貫，邏輯嚴密，并有字數限制。這樣的要求意味著所補寫的句子不能照抄材料，而語言又要從上下文的有關材料中去提煉和概括，即組成句子的詞語要從文本中來。

試題的分值由去年的5分提高到6分。三個語段中都有3個空缺，從語段整體來看空缺的位置，有放在語段開頭引領句的（如Ⅲ卷中的空缺①）和放在語段中間銜接上下文的。這些空缺的填寫大多要考慮前后照應關系，或從上下文中摘錄相關的關鍵詞（如Ⅰ卷中的空缺②③，Ⅱ卷中的空缺①③），或借鑒上文或下文的某個句式進行仿寫（如Ⅲ卷中的空缺②③），或聯系上下文補寫過渡句（如Ⅱ卷中的空缺②）等。這道題涉及語法、修辭、邏輯等諸多方面的知識，需要的思維強度大，主要考查學生包括理解能力、分析能力、邏輯能力和表達能力在內的綜合能力。考生要答好這道題需運用邏輯思維進行合理讀寫。

語用組的新題型，其注重考查的也是學生的思維能力。如2017年高考新課標全國Ⅰ卷第21題：下面文段有三處推斷存在問題，請參照①的方式，說明另外兩處問題。（5分）

高考之后，我們將面臨大學專業的選擇問題。如果有機會，我要選擇工科方面的專業，因為只有學了工科才能激發強烈的好奇心，培養探索未知事物的興趣，而有了濃厚的興趣，必將取得好成績，畢業后也就一定能很好地適應社會需要。

①不是只有學了工科才能激發好奇心。

②________________________________________。

③________________________________________。

該試題以議論文段為主，以某學生對大學專業選擇問題的看法為主要內容，切合學生實際，易于激發學生參與論辯的思維。題目要求考生指出文段中理論推斷存在的錯誤，還要參照所給的句子進行表述。所給的參照句子看似在限制表達，其實也是在提示考生發現其中邏輯思維的錯誤——由推斷的條件，并不一定能得出所推斷的結果。此試題考查的不僅是學生的仿寫、概括能力，更主要是考查學生的批判性思維能力。趙靜宇在《高考語文與批判性思維考查》中指出：批判性思維是對思維的思維，可以對其他種類的思維進行檢視、反思，從而提高思維水平，幫助我們尋求真相、得出結論、獲得解決辦法。在承認考試時間和考務限制的前提下，高考語文在批判性思維考查方面依然大有可為：可以考查檢驗必要條件和充分條件，可以考查辨識有缺陷的推理，可以考查是否能有效構建論辯。①試題文段中得出結論的條件并非充分條件，學生若能發現這一問題，就能參照示例指出其中的推理缺陷，與持此論斷的某學生展開論辯。

綜合分析，今年“語意補寫與推斷”兩道語用主觀題考查的實質是學生深入文段的邏輯思維能力，彰顯了高考內容改革的思路，也為我們的備考指明了方向。

二、解題策略

據了解，不少學生對語用的新題型——第21題的推斷仿寫覺得不是很難，可是對近幾年常考的“語境補寫”心里沒底，做題時全憑主觀感覺。雖然“語境補寫”這道綜合考查語言文字運用的題目，常讓學生感到不知所措，但只要有一定的知識儲備，再掌握一些解題策略，展開思維，合理推斷和補寫就不再是難事。下面筆者主要以Ⅰ卷和Ⅲ卷中的試題為例，進行解析。

1.借助標點和表達語氣劃分語段層次，明確中心話題

例如Ⅰ卷中試題文段有四個句末符號“。”表示該語段有四句話，可分為兩層。第一層是第一句話，指出藥品作用及使用不當可能存在的問題；第二層是二、三、四句，以口服藥為例，對第一句進行說明。據此我們可以知道語段中心話題是“藥品使用問題”。

Ⅲ卷中試題文段也是四句話，第一層是一、二句介紹太陽能與風能的互補性；第二層是三、四句介紹其互補性使風光互補發電系統有很好的匹配性。據此我們可以知道語段主要圍繞“太陽能、風能的互補性及其組合互補發電”的問題來寫。

2.明確空缺位置，辨明上下文的相關提示語和相關信息提示，初擬答案

例如Ⅰ卷中試題文段有三處空缺，空缺①在第一句的末尾，根據前面“藥品可以幫助我們預防、治療疾病”“若使用不當”可以推斷出此處要補寫的是藥品使用不當帶來的后果，根據第二層中“超過一定限度，就可能產生毒性，危害身體健康”，可擬寫為“會對人體（健康）造成傷害”；空缺②在第二句的末尾，根據前面“逐漸進入血液”“隨著時間推移”和后面“藥物濃度高于某一數值”可以推斷出此處填寫表示“血液中藥物濃度越來越高（逐漸升高）”意思的句子；空缺③在第四句中間，前面是表示轉折關系的關聯詞“然而”，后面是“超過一定限度，就可能產生毒性，危害身體健康”，可以推斷出此處填寫的是表示“藥物濃度不是越高越好”或者是“藥物濃度過高”意思的句子。

Ⅲ卷中試題文段也是三處空缺，空缺①在語段開頭，是個起始句，也是對下文的引領和概括。根據第二句中“白天、夜晚、夏季”和第三句中的“這種互補性”可以推斷出此處補寫的是太陽能與風能“在時間和季節上有互補性”意思的句子；空缺②在第二句的末尾，根據第二句中分號提示，可知“白天陽光強而風小，夜晚光照變得很弱而風力很強”與“夏季陽光強度大而風小，”句式是大體相同的，由白天與夜晚在“光照和風力強弱”的對比中，可推斷所填句子的主語應是與“夏季”對比鮮明的“冬季”，所以空缺②可擬寫為“冬季光照強度弱而風力很強”；空缺③在第四句中間，根據前面“風光互補發電系統有兩套發電設備，夜間和陰天由風力發電裝置發電”和后面“在既有風又有太陽的情況下，二者同時發揮作用”，可以推斷出此處填寫的是兩套發電設備三種發電情況中的“太陽光發電”，仿照前面“夜間和陰天由風力發電裝置發電”的句式，可擬寫為“白天和晴天由太陽光發電裝置發電”。

3.放入原文，檢查語意是否完整連貫，表達是否準確簡明

初擬的答案是不是正確答案，還需要放入語段，檢查句子陳述角度是否統一，語意是否完整連貫，表達是否準確簡明。能與前后句子銜接連貫的，說明擬寫的答案是正確的。銜接不上的可借助關聯詞，使句式協調一致。字數超過要求或語言不夠準確簡明的，要進行刪補替換，能用代詞簡化的要用代詞簡化，力求表達言簡意賅。

例如Ⅰ卷空缺①前面句子有“但”“若”兩個關聯詞，一個表轉折，一個表假設，我們可以在擬寫的答案前加上“也可能”或“就可能”與之相應，確定最終答案是“也可能對人體（健康）造成傷害”或“就可能對人體（健康）造成傷害”。

Ⅲ卷空缺③擬補寫的“白天和晴天由太陽光發電裝置發電”中“晴天”就意味著白天，為了表意的簡潔，可確定最終答案是“晴天由太陽光發電裝置發電”。

三、教學及備考設想

語用題組中“語意推斷與補寫”題，既要求考生要運用基本的語言規律和邏輯規則辨析語言，又要求考生能準確、簡明、有邏輯性地表達自己的認識。其考查的實質是學生內在的思維能力，所以在平時教學中，我們應注重培養學生良好的思維品質。

1.精選練習

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，要讓學生了解相關考點，掌握解題策略，適量的練習是必不可少的。在眾多的練習中，高考真題是公認的最為典型規范的試題，能讓學生把所學理論和方法用到實際的演練之中，所以我們可以選近三到五年的高考真題作為講練的重點，讓學生在高考真題的演練中用心思考，學會推斷，發展邏輯思維。

2.問題引領

在試題的評析中，教師不可越俎代庖，以自己的分析講解剝奪學生的思考權利，更不能簡單宣布答案來代替解題過程的思考引導。比如，在講評第20題“語境補寫”時，我們可設置以下問題：這段話由幾句話組成？可分為幾層？中心話題是什么？三處空缺分別在哪一層的哪一句？在該句的什么位置？補寫可用上下文中的哪些詞語？有沒有可參考的句式？擬寫的答案放入語段中是否通順？……通過一系列具體問題的引領，學生大多能進入語境，積極思考，在嘗試中明確答題步驟，在實踐中掌握解題方法。

3.總結規律

對“語言表達簡明、連貫、得體、準確”這一考點的考查，高考命題可能會不斷更新變化，但不管何種題型都會有其相應的命題規律和解題規律。善于分析總結，掌握命題的特點和趨勢，備考就能有條不紊，事半功倍。