學生進行“珍愛生命”價值觀教育的意義審視

王志榮

（吉林省吉林市教育考試院，吉林 吉林）

在生命教育中，很多學校缺少對學生生命價值觀的教育。如，有的學生因為與父母出現矛盾，便選擇離家出走。有的學生因為家長、老師管教嚴厲，甚至向家長、老師揮刀。針對以上事例，向社會及家庭傳遞“珍愛生命”的價值觀教育，具有重要意義，使其社會形成“珍愛生命”的大環(huán)境。

一、提高學生珍愛生命意識

很多青少年缺少對生命的意識，對自身生命的意義缺少正確的認知。因此，各階段在開展教學工作中，在保證學生掌握基本知識的同時，加強學生對生命意義的認識，培養(yǎng)學生自我保護生命能力，樹立正確的價值觀念。因為信息技術發(fā)展迅速，信息傳播較快，很多學生很難正確接受信息，一旦受不正確的價值觀念影響，對學生日后發(fā)展將產生嚴重影響。

由于自媒體的快速發(fā)展，很多學生選擇在網上接收信息。在這一環(huán)境下，互聯網平臺可以為學生創(chuàng)建“交流平臺”，學生在平臺中，針對某一事件，發(fā)表自己的看法，也可以發(fā)表自己的心情，使學生更加深入地探索生命的意義。這一過程中，可以有效了解學生的生命需求，掌握各階段學生大致的心理狀態(tài)和對生命的看法。對于青少年時期的學生而言，因為年齡等因素，缺少正確的認知與正確判斷事物的能力。在交流平臺中，可以及時了解學生的實際想法，并且可以有效解決學生心理困惑，從而正確引導學生價值取向。

加強美化環(huán)境，營造高雅的校園氛圍，使學校形成良好的校風。學校定期組織各班級開展“珍愛生命”主題班會，教師要不斷創(chuàng)新活動形式，保證活動豐富、多樣化，從而提高學生的參與性。如果只是單純地向學生灌輸生命的意義，將會嚴重降低活動開展效果，不利于學生更好地理解生命的意義。教師可以為學生列舉各地區(qū)學生發(fā)生的死亡事件，然后組織學生共同討論，充分利用多媒體設備，為學生創(chuàng)設特定的情境，從而提升活動效果與質量。

二、加強德育與生命教育結合

在開展德育過程中，各階段教育方式過于傳統，要積極改變教育方式，很多學校在德育中，注重對學生人生觀、價值觀、世界觀的教育，而忽略學生的生命觀，從而造成學生不了解生命的意義。因此，在德育中，將德育與生命教育進行有效結合，可以有效提升學生對生命的意識。

在生命教育中，教師也要加強組織學生進行實踐活動，好比學生學習知識一樣，如果一味地向學生灌輸知識，不注重培養(yǎng)學生的實踐能力，學生便成為只知道學習的“書呆子”。因此，在生命教育中，教師要注重實踐，充分將理論與實踐相結合。學校及社會可以經常組織學生進行探險等活動，豐富學生生活經歷，清楚生活并非總是安逸的，還存在很多對生命構成威脅的因素。另外，可以使學生在實踐中進行生命教育。如，角色扮演、情景模擬等相關實踐活動，使學生真正參與到活動中，在特定情境中學生會感受不同人物的情緒，從而使學生勇敢面對困難。

在德育中，要培養(yǎng)樂于助人、勇于奉獻精神。在對學生德育過程中，也要加強學生對生命的教育，在保證自身安全的情況下，再去幫助他人，避免自身生命受到威脅。

三、加強學生挫折教育

現階段，很多學生都為獨生子女，家長過分溺愛孩子，想給學生創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境。很多學生家庭經濟富裕，生活上無憂無慮，學生很少有什么困難。但是，學生一旦遇到挫折，便無法有效應對、調整心態(tài)。針對這一問題，各階段在開展教學工作中，不僅要發(fā)現學生自身的優(yōu)點，也要注重審視學生的不足。針對表現良好的學生，要給予贊揚、夸獎；針對表現較差的學生，也要給予適當的批評，合理評判學生的行為。并且，在開展教育過程中，要加強學生生命意識，讓學生清楚生命對自身成長發(fā)展的意義，使學生在面對挫折時，不是想逃避現實，而是更好地去面對挫折，提高學生解決挫折的能力。教師及家長要加強鍛煉學生的心理承受能力，不能因為一點小事，思想便走向死胡同。

另外，社會媒體要加強生命教育宣傳。很多自媒體要注重對“珍愛生命”價值觀念的宣傳，正確引導社會輿論，使家長清楚對孩子進行“珍愛生命”價值觀教育的重要性，從而實現家庭、學校雙面教育，有利于提升“珍愛生命”價值觀教育效果。

綜上所述，在對學生進行“珍愛生命”價值觀教育審視過程中，要加強提升各階段教師對學生“生命”價值觀的意識，從而使學生意識到生命的重要意義。關注生命，培養(yǎng)學生珍愛生命意識，對學生日后發(fā)展，形成正確的價值觀念具有重要意義。