揭開化學的美麗面紗
——淺談在高中化學教學中的美育滲透

周賀英

（福建省平潭城關中學，福建 平潭）

在很多人眼中，化學這門學科與生活之間還是有一段相對遙遠的距離，其實不然，化學與我們的生活密不可分，我們身邊所有的東西都是由化學元素構成，可以說，我們就生活在化學世界中。新課程標準明確要求發展學生學習化學的興趣，樂于探究物質變化的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。因此，教師在教學中除了要保證學生的學習效果外，還要注重在教學的過程中滲透審美教育，幫助學生擺脫對化學這個學科“枯燥”的刻板印象，讓學生見識到化學獨特的“美”，激發學生對這個學科的學習熱情。化學的學習對學生的影響是源遠流長的，在高中化學課堂滲透美育是相當重要的，以下是我在高中化學課堂滲透美育的心得。

一、雕琢課堂語言讓學生感受化學的語言之美

化學本身就是一門概念抽象、內容復雜的學科，課堂教學活動的開展是以教師的言語為主，就算現在的多媒體技術再普及，它也只能成為教學過程中的一個“小助手”，傳統的口耳相傳的教學模式才是教學不可動搖的根基。對于教師的課堂語言，一是要清楚準確，詳略得當，讓學生感受到化學是一門嚴謹性很強的學科，對待化學學習一定要抱著謹慎的態度；二是要通俗易懂，由淺入深，高中化學本來就存在著一定的學習難度，教師要站在學生的角度思考問題，用比較接近學生生活的語言解釋問題；三是要優美動人、富有韻律，當學生隨著老師的指引探索課文，在無形當中，他們就會已學會了課本知識。例如，在解釋“將pH=4的鹽酸稀釋10000倍，得到的溶液pH≠8”這個關鍵例子時，我先是運用理論的知識來解釋，發現大部分同學都一臉茫然，難以消化，我就換個角度，詢問學生們：“若往糖水里一直加水，糖水會變咸嗎？”經我這么一啟發，許多學生都露出會心的微笑，我想這就是課堂語言的魅力吧，教師的課堂語言能起到引人入勝、化難為易的教學效果，運用得當的話，對教師和學生都有很大的幫助。

二、在設置“學境”中讓學生領略化學的學科之美

情境設置是教師將學生帶入學習內容的慣用手法，這個教學步驟幾乎在每堂新課之前都有，雖不起眼，不過它對一堂課往往能起到“定調”的作用。例如，在教學氯氣這方面內容的時候，許多教師都喜歡從氯氣泄漏事故或者它在世界大戰期間被當作“武器”這方面內容講起，這樣學生馬上就會給氯氣貼上“危險、可怕、不能接觸”的標簽，進而就理所當然地認為化學就是這樣一門風險極高的學科，對化學實驗馬上產生畏懼情緒。要想激勵學生對化學的興趣，首要的是讓學生見識這個學科的美，所以就要設立良好的教學情境，若從氯氣用來做漂白劑和消毒自來水開講，學生馬上就會產生好的印象，因為貼近生活，大部分學生在接下來的課堂都會集中注意力，探索原因。之后再告訴學生氯氣的不足與危害，學生有了之前的知識做“緩沖”，便能接受它的不足之處，這是之前的教學所無法達到的成效。教師在教學中要盡量將化學美的一面展現在學生面前，一改以往學生對化學“危險、乏味”的印象，帶學生認識化學是一門生機勃勃、趣味盎然的自然科學，讓他們體會化學所帶給我們的美的感受。

三、在著手操作中讓學生體會化學的實驗之美

實驗現象是學生洞悉化學世界的窗口，是人類創造性的體現，所謂百聞不如一見，實驗過程往往能夠更加輕易地吸引學生的注意力，讓他們親眼見識物質的變化規律，與化學真正地零距離接觸。例如，我在班級做鈉與水的反應實驗，學生對實驗都抱著一種好奇的心態，幾乎所有的目光都聚集在講臺上，之后“浮、熔、游、響、紅”的實驗現象雖有點短暫，不過還是收到了一片驚呼，學生的學習狀態達到了頂點，課堂的學習氛圍也是異常濃厚，在這個過程中，學生一直處于較為亢奮的狀態，想象和理解能力都有很大程度的提高，學習效果也是很顯著的。當學生見識到化學世界的奇妙與美麗之后，就會受到好奇心的驅使在功課上下功夫，試著解釋這一奇妙的化學現象，這樣懷揣著動力的學習方式正是學生所需要的。教師要盡量多讓學生動手實踐，讓他們在繽紛的物質世界中見識化學之美，并且不斷提升自己的創造能力。

四、從先驅的故事中淺嘗化學的曲折之美

我們都是站在巨人的肩膀上看世界的，課本教材的內容全是化學家們不懈探究的成果，教師很有必要帶學生了解化學家們極其嚴謹、執著的工作方式、嚴于律己的品質，以及他們的成就所帶給人類社會的翻天覆地的變化。我在教學新知識之前，都會適當地給學生講述一些化學史，讓學生了解我國人民為世界化學史付出的辛勞與創造的功勛，“四大發明”與瓷器文明大大推動了人類文明的進程，我國古代勞動人民的智慧光輝值得我們當代人歌頌。還有國外的居里夫婦，他們終此一生就為了鐳的研究，最后成功地將鐳元素帶給世界，不過長期的化學研究變相地減短了他們的壽命，他們與化學的故事使許多學生感動不已，讓他們感受到當下學習機會的珍貴。

總而言之，美并不只是自然山川、人類社會與人文社科的囊中之物，它也廣泛存在于像化學這樣的高邏輯性的學科之中，只是學生容易一葉障目，不懂得用心去發現，所以教師在教學過程中要加強對學生的引導，通過課堂語言、情境創設、實驗與名人事跡等方面培養學生的審美能力，讓他們在緊張的學習中能夠與美同行。