如何利用情感溝通的方法促進初中學生管理

管宏捷

（太原市明德學校，山西 太原）

情感對學生有感染作用。一名優秀的教師除了要關注教學的基本內容之外，還要善于在這種情感引導中表述自己的感性體驗。當教師的情感滲透到教學當中，并激發學生的實際情感體驗的時候，就可以激發學生的愉悅感受，讓學生可以自主參與到學習當中，繼而愉悅地學習知識。因此，教師在教學管理中，需要融入豐富的情感，運用情感對學生的影響滲透教學，繼而達到提高教學有效性的效果。

在初中學生管理中，筆者認為可以綜合以下幾點開展教學管理：

一、加強師風建設——德

情感溝通方法引導中，師風建設至關重要。“德”是育人之本，也是教師需要提高的關鍵素質。提高教師自身的德育素養，以德服人，才可以更好地運用情感引導學生。修身是立德之本，也是初中教師的職業操守。作為一名教師，不僅要將教書作為己任，還需要學會如何育人。因此，教師肩上的擔子更重，更需要提高自身的修養和班級建設。在班級管理中，管理者需要具備兩肩擔未來的崇高理念，這樣才可以德服人。同時班主任還需要提高自身的修養，結合言行、舉止、性格等多方面去滲透學習，不斷提升自己的價值觀，嚴于律己寬以待人，從而成為一名合格的班主任。

二、構建和諧關系——細

班級管理中，和諧關系的構建對學生而言有關鍵性的意義。尤其是對初中生，他們正處于人生的叛逆時期。這時候，只有老師加強管理理念的滲透，才可以讓學生在老師潛移默化的引導中加深對知識的理解，并在教師細致的滲透中從根本上跟隨班主任的步伐。

為營造和諧的關系，在情感溝通中，細致是關鍵。平時，班主任需要用心和學生溝通，了解學生的需求，明白學生做出不良行為時的想法和出現的緣由。同時，教師還需要秉持“一個也不能放棄”的基本原則，通過家訪、QQ、微信溝通、問卷調查、個案訪談等多種方式，充分了解學生出現問題的原因，并積極地和他們溝通，幫助他們及時解決內心出現的問題，繼而寬慰和幫助學生。通過教師的努力，班級會逐漸變成一個和諧的狀態，學生在這一階段滲透理解，班級會變得更加和諧，學生的學習狀態也會出現非常大的轉變。

三、差異化管理模式——人

人生而不同，在教師后期的引導中，也會朝著多元化的方向發展。以人為本這一基本理念是初中教書育人的核心。因此，在情感溝通滲透的過程中，教師需要結合學生個人的實際情況，了解學生的狀態，對學生進行差異化的管理，讓學生可以感受到教師對自己的關注，繼而主動地朝著好的方向發展。

想要達到這一目標，在平時的教學引導中，班主任就要及時掌握班級學生的狀態并積極地與他們溝通，及時了解學生的信息。這些信息不僅包括學生的學習情況，還包括學生的家庭情況、生活情況等方面。同時，針對班級中喜歡打游戲的同學和因業余愛好太多影響學習的學生都要針對性地引導，區別管理。通過全面地滲透和引導，做學生的思想工作，讓學生開始喜歡和老師溝通交流，繼而將班級管理工作做到學生心里去。

四、融合豐富情感——愛

愛是一種無聲的語言，也是老師對學生關愛的集中表現。在初中管理中，教師的愛是獨一無二的，是充滿責任的，也是神奇的。教師在平時將無私的愛給予了學生，與父母對學生的愛相似卻不同。老師站在學校的角度，以學生入手，結合其他不同的方式引導學生，讓學生可以用心和老師交流，繼而及時解決學生在學習中出現的問題。

如在初中的班級中，有部分學生離家里的距離比較遠，同時他們的父母沒有時間，很少有精力管理學生。這時候，教師不僅要充當好老師的角色，還需要站在父母的角度去思考學生出現問題的原因，并主動和家長交流。針對父母外出打工的學生，教師也需要給予學生更多的愛，引導學生感受到父母對自己的愛。為了學生的安全，教師要及時和學生溝通，將自己的愛融入班級的管理中。針對離家比較遠的學生，教師為了學生的安全，可以在放學之后集中送學生回家。同時，在平時教師還需要及時了解學生的需求，以賞識的眼光看待學生，多鼓勵學生，多投入情感和愛。通過教師的努力，班級管理工作一定會取得更大的成就。

總而言之，初中班級管理工作是非常艱巨的一項任務，直接關系到學生今后的發展和教師的教學效果。將情感溝通運用于班級管理工作中，可以形成一種潤物細無聲的境界，讓學生在班主任情感的滲透中，加深對知識的理解，也使班主任更加全面地分析和了解學生的情況，從德、細、人、愛等多個方面去滋潤學生，滲透情感教學，真正地呵護每一名學生。通過這樣的方式可以引導學生全身心地參與到學習當中，繼而可以提高初中班主任管理的效率，為社會培養更多優秀的人才。