中學(xué)生物教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生趣味的方式解讀

雷俊來

（甘肅省蘭州市第八中學(xué)，甘肅 蘭州）

雖然當(dāng)前素質(zhì)教育是教育的主要目標(biāo)，但不重視生物課教學(xué)在大多數(shù)學(xué)校初中是非常普遍的現(xiàn)象，有的鄉(xiāng)村中學(xué)甚至根本不開設(shè)生物課，這就使得許多高中生在學(xué)習(xí)生物時很困難，他們上課聽不懂，自然對學(xué)習(xí)生物的積極性也會下降。沒有了興趣，學(xué)習(xí)也就越來越差，從而進(jìn)入惡性循環(huán)。所以如何激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為提高生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題之一。本人在教學(xué)實(shí)踐中利用生物學(xué)本身貼近生活、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，努力挖掘各種趣味性因素，以多種教學(xué)方式誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并取得了不錯的效果。

一、將趣味教學(xué)導(dǎo)入課堂

將生活與課程互相聯(lián)系。導(dǎo)入新穎的課程對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣非常有幫助。戲曲的引子、影視劇的序幕等在課堂教學(xué)的導(dǎo)入，通過導(dǎo)入老師精心設(shè)計的情節(jié)能使學(xué)生的心弦緊扣在課堂上，使學(xué)生情緒高漲。對于知識豐富多彩的生物學(xué)，老師要能夠用精湛的藝術(shù)形式將生物學(xué)廣泛的知識表現(xiàn)出來，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的不同，所以在導(dǎo)入新課時利用的方法也會不同，但是選擇的形式必須要新奇、有創(chuàng)造性，富有情趣。例如，在學(xué)習(xí)“水中生活的動物”文章時，首先讓學(xué)生觀察黃魚的形狀、身體顏色、表面的結(jié)構(gòu)和它運(yùn)動時的狀態(tài)，然后再分別剪掉它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，再讓學(xué)生觀察其運(yùn)動狀態(tài)的變化。當(dāng)學(xué)生看到因剪掉背鰭的黃魚失去平衡而側(cè)翻時，就會引發(fā)他們思考，而看到剪掉胸鰭的魚只能向前游動而不會轉(zhuǎn)彎，剪掉尾鰭的魚游動速度明顯減慢，身體搖擺不定等現(xiàn)象，他們也會思考。學(xué)生會因?yàn)檫@些現(xiàn)象而非常開心，自然也會激發(fā)他們對這些現(xiàn)象的思考，從而提高對于理論學(xué)習(xí)的興趣。

二、將趣味教學(xué)應(yīng)用課堂

要培養(yǎng)學(xué)生自己主動去探究生物奧秘的生物學(xué)素養(yǎng)就要通過落實(shí)教材中的“實(shí)踐活動”內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)。在新課改之后的教材中，增加了許多關(guān)于“實(shí)踐活動”的內(nèi)容，老師要根據(jù)實(shí)際，靈活掌握“實(shí)踐活動”的內(nèi)容、難度和形式。對于探究性的活動要盡量讓學(xué)生們自己親自動手去做。而在這些活動中著重強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐的過程，而不是結(jié)果，要讓學(xué)生在認(rèn)識科學(xué)探究的一般方法的基礎(chǔ)上，來提高自己對于科學(xué)探究的能力，讓學(xué)生形成并且鞏固他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。例如，在講解“人類與微生物的關(guān)系”這一章節(jié)時，教科書中有“自制蛋糕”的活動，老師可以讓學(xué)生按照自己的實(shí)際情況，或者是讓自己的家長幫忙指導(dǎo)，然后自己動手制作蛋糕。學(xué)生可以品嘗到自己制作的蛋糕，就會使他們有一種不同于課堂的成就感。這樣一來，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情得到激發(fā)，而且還可以為學(xué)生奠定更好地學(xué)習(xí)生物知識、提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的良好基礎(chǔ)。在教學(xué)活動中，老師可以向?qū)W生介紹一些課外的知識，這樣不僅能夠讓學(xué)生的生物學(xué)知識得到拓展，同時也加強(qiáng)了學(xué)生對社會和生物科技之間關(guān)系的理解，也使得學(xué)生的探究和實(shí)踐能力得到不同程度的提高。這樣既增加了學(xué)生對時代的感受，也樹立了他們對生命科學(xué)崇尚的意識。

三、將趣味教學(xué)進(jìn)行拓展

老師可以通過提出學(xué)生感興趣的一些問題，讓學(xué)生自己嘗試用所學(xué)到的知識去解決這些問題。在他們解決這些問題的時候，他們就會思考，通過不斷反復(fù)的思考，他們就會逐漸產(chǎn)生對于學(xué)習(xí)生物的興趣。例如，在學(xué)完“微生物的代謝”這一課程之后，老師可以問學(xué)生一些問題，讓他們思考。比如，讓他們自己在家利用酵母菌釀酒。這樣他們就會分析如何去掉雜菌，是否需氧氣，怎么才能保持適當(dāng)溫度等問題，這就可以使學(xué)生對于書本知識的理解更加深刻。老師可以讓學(xué)生自己去觀察生活中的一些現(xiàn)象，通過課堂的教學(xué)，利用自己的理解來解釋。或者可以組織一些課外活動，通過自己的努力和老師的幫助來達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

總之，課堂教學(xué)的有效性是每位教師不斷追求的目標(biāo)。追求課堂的有效性要求從教師和學(xué)生等多方面入手，教師要不斷進(jìn)行課堂反思，改進(jìn)教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行多方面的積極鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。課堂是教學(xué)主陣地，是學(xué)生獲得知識最普遍的途徑，在短時間里讓學(xué)生最大限度地學(xué)到知識，是每個教師都應(yīng)該積極思考的。高中生物教學(xué)中還存在很多問題，要求每一位生物教師不斷摸索，在摸索中改革，一切為了學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。