高中數學教學中培養學生自主學習能力的應對措施

于 軍，馬偉晶

（1.山東省濰坊市寒亭區第一中學，山東 濰坊；2.山東省濰坊市寒亭區外國語學校，山東 濰坊）

一、高中數學教學現狀及面臨的困境

1.學生的特點

高中生處在身體和思想都不成熟但極速生長發展的時期，他們思維跳脫，好奇心強，個性不穩定，自我意識逐漸增強，迫切渴求認識世界并對任何新鮮事物提出自己的看法，同時大膽、有創新精神，處于培養抽象思維、邏輯思維及自主學習能力的關鍵時刻和有效期。但是由于以往“填鴨式”的教學模式很容易禁錮學生想象力和自主探究能力，以及大打題海戰術的高壓學習方法與其年齡階段和固有特征互相矛盾，導致高中生往往表現出消極被動的學習狀態，阻礙了其身心的健康成長與學業的進步。

2.教師的特點

在新課改理念的要求下，多數高中數學教師已經將合作學習引入課堂教學，但很多都只是肖其形而未能施其實。對學生心理活動仍然有較大忽視，使得高中生已具備的創新意識未能得到充分的發揮。由于更多地關注考試成績而很少對學生數學思維能力進行培養，限制了其學習自主性。另外，一部分教師未能及時地擴充知識儲備和轉變教學風格，因此對新課改教育理念的實施力有未逮。

3.高中數學實際教學問題的特點

高中課程繁重，時間緊湊，高中數學是一門集高度抽象性、嚴密邏輯性、廣泛應用性于一體的學科，但復雜的定理和公式因為與實際生活相距甚遠，對學生來說是枯燥乏味的，從而消減了學生的學習熱情，再加上題海戰術，或是只講解跟高考有關的知識點，忽略了課外知識的拓展，很容易導致學生喪失學習動力。

二、培養、提高學生學習自主性的措施

1.如何提高學生學習興趣

在高中數學教學中培養學生的自主學習能力，應精心設計課堂結構，給學生自主思考的空間和時間，讓他們形成完備的認知體系和健全的人格。這就要求教師了解高中生的認知特點，重視激發學生對高中數學的學習興趣，將新穎有創意的教學方法帶入課堂，通過創設情景式教學環境激發學生的想象力，滿足他們向往新鮮事物、渴望創新的心理需求，提高學生的學習興趣和思考熱情，更好地培養其學習的自主性和探究更多數學知識的積極性。其次，應注重學生心理情感需求，建立良好的師生關系。教師個人魅力對學生的影響不容小覷，和諧的師生關系使學生更容易表達自身想法和對學習的困惑。這需要教師提高自身知識儲備量和教學水平，為學生創造更好的學習平臺，利用現實能提供的方便條件和多元化教學手段（如多媒體教學、課外實踐等）與學生互動。再次，正視不同學生的學習需求，因材施教，才能促進學生自主學習能力的提高。最后，在高中數學教學互動環節中，教師應該鼓勵每位學生多提問題，對課堂表現消極的同學應給予關注，鼓勵他們大膽提問和回答，激勵學生探索未知的勇氣。學生單純從文字描述中去理解一些數學定理是很抽象的，此時教師若能從現實生活中找出應用實例來說明，化抽象為具體，讓學生發現自己學習的數學知識在生活中隨處可見，就能促使學生自主探究問題和解決方法，達到培養學生學習自主性、開發學生綜合素質的效果。

2.構建高效數學教學方法

為提高高中數學教學中學生自主學習和探究能力，首先，教師要根據學生整體學習情況，設置與學生學習水平相適應的預習導學案，讓學生在充分預習前提下進行課上討論，形成良好的課堂氛圍，以便調動學生自主學習的積極性。

其次，教師應熟練使用多媒體教學工具，通過展示動態圖片與視頻的方式，吸引學生注意力，并對學生提出難易適度的問題，讓學生進行小組討論，培養學生的合作意識與自主探究能力。

最后，教師還應與學生一起，對課堂教學的效果進行評價，不滿足于單一的測評方式，可以采用訪談等方式評價教學效果，進而全面提升學生的學習自主性，實現構建高效數學課堂的目標。

三、意義

在高中數學教學過程中，加強培養學生自主學習能力，是響應我國新課改“全面推進素質教育”的具體表現。高中數學學習需要長期積累，依靠學生有意識地堅持努力，因此加強學生的學習自主性顯得尤為重要。在高中數學教學過程中，以學生為教學主體，設計符合學生認知能力的課堂結構和教學模式，創造生動活潑的教學氛圍，在傳授知識的同時，能夠有效消除學生在數學學習中的阻礙，點燃學生對數學學習的熱情，深化他們的自主探索意識和合作精神。

總而言之，高中教育旨在為國家輸送具有全面素質的人才，其是優化我國人才結構的重要一環。高中數學教學過程中加強對學生自主學習能力的培養，是深化素質教育的有效途徑。教師通過轉變教學理念，更新教學方法，促進學生自主探究能力的提升，對我國教育事業的發展起到積極的推動作用。