初中歷史教學中公民意識的培養

楊曉穎

（吉林省長春市農安縣農安鎮三寶初級中學，吉林 長春）

隨著我國社會主義法治進程的發展，公民意識的培育得到越來越多的關注。在基礎教育階段，新課改明確要求重視培養學生的公民意識。初中歷史作為一門兼具思想性和人文性的課程，在教學過程中要引導學生學會從歷史的角度思考問題，在歷史知識的學習中汲取精神力量，不斷樹立社會主義核心價值觀，成長為具有良好的社會意識、愛國意識、道德意識的現代公民。尤其是面臨當前我國正在加快社會主義法治建設進程的時代背景，初中生作為國家和民族的未來，良好的公民意識不僅是促進青少年個性發展和全面發展的重要基礎，同時也是培養青少年社會責任感和提高社會適應能力的重要途徑。因此，如何結合初中歷史教學現狀，進一步滲透公民意識的培養是作為歷史教師必須認真思考的問題。

一、初中歷史教學中公民意識教育現狀

公民意識是指公民對于自身在一定國度中享有的權利和義務的自我認知和自我意識的總體范疇。在初中歷史教學中，公民意識教育的主要內容有國家意識教育、法律意識教育、責任意識教育、公德意識教育和環保意識教育，其中國家意識的教育是核心內容，主要體現在愛國主義教育和民族精神的教育方面。當前的初中歷史教材中蘊含著豐富的愛國主義教育和民族意識教育素材，是培養學生公民意識的良好載體，但由于我國長期以來的應試教育體制，歷史教學偏重于知識傳授，學生死記硬背現象突出，公民意識教育現狀不容樂觀。具體表現在：第一，學生對于公民概念缺乏明確認知。由于學校教育的偏失，學生以歷史知識學習為主，而對于公民的概念、義務、權利等沒有深入了解。第二，初中生對于公民角色缺乏明確認知。由于對社會接觸和了解偏少，對于個人與社會的關系也認知模糊，很多初中生以自我為中心，缺乏社會責任意識和公民意識。第三，初中生義務意識薄弱，歷史教學沒有傳遞出豐富的人文價值精神，而學生的歷史觀、價值觀也有待進一步發展。

二、初中歷史教學中公民意識培養的實施策略

1.深入挖掘教材中的公民教育素材

歷史教材是開展公民意識教育的重要載體。在初中歷史課本中，公民教育素材涉及古今中外的廣泛時空，其中既有國家和社會在科技文明方面的發展，也有民族和人民艱辛探索的歷程，有各國的經濟建設、社會發展經驗，也有人文精神的輝煌燦爛。在教學過程中，教師要深入鉆研歷史教材，深入挖掘其中的公民教育素材，讓學生通過鮮活的歷史人物、歷史事件感受個人與社會發展、國家興衰的密切關系，充分認識到個人在國家中的責任與義務，激發學生的愛國主義情感和公民意識。

2.積極尋找社會生活與歷史教學的結合點

針對歷史教材中的豐富素材，教師要善于進行整合利用，通過建立歷史教學與學生生活之間的密切聯系，準確把握公民意識教育的切入點，使公民意識教育能夠滲透到豐富的歷史知識之中，并與學生的思想情感有機結合，真正引導學生樹立公民意識。教師要善于通過歷史事件來聯系現實、反映現實、揭示現實，逐步引導學生和社會生活的實際狀況深入接觸，深入反思，使學生在學習過程中主動去認識自己作為公民的權利和義務，體會自己在社會中應該承擔的責任和使命。

3.采用多種教學方法加強學生的公民體驗

歷史學科中的很多知識內容距離學生的生活較遠，要想充分發揮公民教育功能，加深學生的公民體驗就必須通過靈活多樣的課堂設計來呈現更加生動、更加鮮活的知識內容。在教學過程中，教師應根據教學內容和學生的認知情況靈活運用多種教學方法，使學生能夠真正融入課堂學習之中，充分去感受歷史學科知識中的公民情懷。一方面教師要綜合運用多媒體、情境創設等多種教學方法來營造濃厚的學習氛圍，另一方面教師要通過質疑設問激發學生的思維活力，引導學生主動去發現、去分析、去辯駁，去思考，在主動探索中獲得更加深刻的公民體驗。

4.開展社會實踐活動提升公民意識

歷史學習離不開實踐鍛煉，公民意識的養成也需要在社會實踐活動中得以提升。作為歷史教師，要積極探索社會生活中的歷史教育和公民意識教育資源，組織學生廣泛參與調查研究、參觀訪問等多種形式的實踐活動，在豐富多彩的歷史學習資源中引導學生的行為習慣，加深學生的社會責任感，不斷提升學生的公民意識。一方面教師可以通過設置課外作業的形式讓學生自己去探索個人與社會的各種關系，感受個人在社會中的責任與義務，另一方面教師也可以組織學生參與集體活動，可以是觀看歷史題材的電影也可以是參觀博物館、紀念館等各種公共場所，在多種形式的社會生活參與過程中培養和提升學生的公民意識。

總之，培養學生的公民意識是初中歷史教學的重要任務。作為歷史教師，要深入研究教材特點和學生學情，深入挖掘歷史教學中的公民教育因素，通過多樣化的教學方法來踐行公民意識教育。