巧設情境，激發學生語文課堂學習興趣

陳 芹

（江蘇省泗洪中學，江蘇 泗洪）

“教學法一旦能觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”隨著新課程的改革，在現代的教學活動中，許多傳統的教學方法已經擯棄，現在的教學需要的是一個靈動開放具有藝術性的課堂，我們要設情境，激發學生學習興趣與動力。我想我們可以從以下幾個方面入手：

一、以課堂語言創設情境

語言在人類交際中起著非常重要的作用，而教學大部分就是靠這一手段來完成，教師應該充分靈活地利用這一個工具，讓自己的語言具有人情味，富有濃郁的文化底蘊。而不應該是炮彈，轟炸；是針刺，刺激；是干草，枯燥；是開水，無味。它應該是流過心靈的音樂，淌過心靈的小溪，拂過心靈的清風，飄過心靈的花瓣，給學生一種享受，一種陶冶，讓他們有一種賞心悅目、如沐春風的感覺。長此以往，潛移默化，耳濡目染，學生在良好的語言氛圍中，就會由感動而被吸引，由吸引而喜愛，由喜愛而加入，“入”而學生學有所獲，教師也教亦有所成。升學的壓力已經使學生身心疲憊，茫茫題海中的掙扎更使學生心靈麻木，那種如撒落花似的語言，也許，心靈對此更需要。

二、以神態動作創設情境

教師不僅僅光是學歷高，知識懂得多，學生就會接受、喜歡乃至欣賞。還要能夠和他們打成一片，以教師個人特有的魅力吸引他們，征服他們。所以，在課堂上，不能板起面孔來條條框框的說教。特別是語文這門學科的特殊性，如果拿起課本只顧自己的“子曰詩云”，不顧學生在下面“莊生曉夢迷蝴蝶”“任你紅塵滾滾，我自清風明月”，這樣的教學效果肯定不盡如人意。結合所學的課文內容，用生動豐富傳神的神態以及動作語言，會使你的課堂錦上添花。用豐富的肢體語言讓學生感覺到你充滿生機與活力，進而感染學生，師生互動，那可以說就是一堂成功的課。”若能于慷慨激昂處爾“眉飛色舞”（岳飛《滿江紅》）。低沉哀婉處爾“黯然神傷”（柳永《雨霖鈴》）。熱烈召喚處爾“振臂高呼”（《不自由，毋寧死》）。這樣，我們才能充滿魔力地徜徉于課堂之上，讓我們的課堂洋溢著激情與生命的芬芳。不知不覺中，正處青春多情的學生就會被老師的蓬勃朝氣所感染，才能引起學生的“無意注意”，進而融入你的課堂。調動起學生的積極性、主動性，實現課堂高效學習。

三、以課堂內容創設情境

隨著時代的發展，教育改革也與時俱進，21世紀的教育，不僅要使受教育者有知識，更重要的對受教育者進行思想的引領，要在更高的層次上學會處理人與人、人與自然、人與社會的關系。培養具有寬厚的基礎知識、富有創造力、鮮明個性和合作精神的知識型和智慧型思想性人才。教師的職能也由原來簡單的“受業解惑”轉化為新型的“教育者”，相應的，當今教育對教師的各個方面要求都有很大的提高。那種唾沫星亂飛式的條分縷析，不厭其煩地肢解課文，一味去記知識點的課堂做法非常欠妥。

語文課堂上，注重基礎的前提下，把學習方向轉向作品的構思和精神實質的把握。比如，上《指南錄后序》時，強調文言文知識點的同時，更要帶著學生去領悟作者“壯心欲填海，苦膽為憂天”的愛國情志和“若使無人折狂虜，東南那個是男兒”的民族正氣。學生感受作品中深邃的思想和精神力量。反過來，更有利于學生對文本的把握，以及基礎文言知識點的記憶。

老師也可以適當地把課本內容加以引申，讓學生感受到濃濃的文化氣息，加深了學生對課本的理解，積累了寫作的素材，可謂“一石四鳥”。比如，上《燭之武退秦師》，在理解語言的魅力與力量時，可以補充諸葛亮舌戰群儒，馮婦搏虎，海倫·凱勒學說話，周恩來語驚記者等的例子。學生在驚嘆中，高效率地完成了對作品的學習。在學習“讀書的苦樂”時，為了引導學生正確看待學習中的苦與樂、難與易、成功與失敗，我聯系了古人讀書的情趣，比如“綠滿窗前草不除”之趣，“紅袖添香夜讀書”之趣，“雪夜閉門讀禁書”之趣，讓學生體會到文學的審美享受；舉了“孔丘韋編三絕”，漢代大儒董仲舒“三年不窺園”，清代學者王士禎愛逛慈仁寺舊書攤，錢鐘書聲言“橫掃清華圖書館”等故事，使學生受到震撼的同時，對讀書有了新的認識。不僅將課堂的氣氛活躍了起來，而且調動起了學生濃郁的學習興趣。

四、以課堂形式創設情境

隨著時代和科技的進步，我們教育的形式也不必拘泥于以往的一支粉筆，一塊黑板，一張嘴，一本書。現在多媒體以其良好的音響效果，壯美的畫面，豐富的容量，強烈的視覺沖擊，完全可以讓我們的課堂豐富多彩，富有情趣，能夠大大調動學生的興趣與參與度。

比如上《蘭亭集序》時，可以把王羲之的手跡展示給學生看；上《肖邦故園》時，可以播放肖邦著名的系列鋼琴曲，更好地去體悟文中對音樂的描寫；上《想北平》時可以選取過去與現在北京的圖景畫面，予以比較。上《紅樓夢》之《林黛玉進賈府》時，可以先播放歌曲《枉凝眉》以渲染氣氛，進入情趣，播放影視劇黛玉進賈府片段，去理解里面的人物形象，以及深刻理解寶黛愛情悲劇。播放對應的電視劇視頻，讓學生與文本進行兩相比較。在上必修三劇本版塊時可以播放影視作品（如《雷雨》節選、《辛德勒名單》《羅密歐與朱麗葉》等），加深學生對文本的理解，提高學生的人文素養。在賞析詩詞歌賦時，如果老師嗓音夠好的話，有些詞賦也可以恰當地唱兩句。也可以利用課堂時間舉辦各式的“小型詩歌朗誦會”“小型話劇表演”“小型相聲表演”“小型辯論賽”等等。可以有效地激發學生學習語文的熱情。

“感人心者，莫先乎情”，教育之路迢迢，追求之心拳拳。語文教育這片綠洲，需要我們語文教師的真情去澆灌滋潤，讓我們用我們的真情熱情去點綴語文這片絢爛多彩的天空。