借助化學實驗，提高教學效率

于小林

（遼寧省大連市瓦房店市第十九初級中學，遼寧 大連）

化學是一門實踐性、操作性很強的學科，其中有大量的化學實驗的內容。新課程教育改革的背景下，越來越強調對學生綜合素質的發展，越來越強調對課堂教學效率的把握，借助于具體的化學實驗，可以提高學生的學習興趣，保證學生對課堂教學和化學學習的積極性，促進學生對知識的理解吸收，提高學生的學習效率和課堂的教學效率。

一、提高學生學習興趣，保證學生課堂參與

提高課堂的效率首先要從學生的學習興趣入手，只有學生對學習產生了興趣、喜歡學習、熱愛學習，才能提高學生在課堂教學中的注意力和集中力，調動學生學習化學的主動性和積極性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有產生了學習的興趣才能樂學、勤學、好學，才能學得進去，才能學得有成效、學得有效率、學得有質量。反觀現階段我們的初中化學教學，不難發現，很多學生成績不好的原因就是對化學沒有學習興趣，以至于上課不能認真聽講，大大降低了學習的效率，難以保證教師的教學效果。因此，要想解決這一問題就要從調動學生興趣出發，而化學實驗就是激發學生學習興趣的有效途徑。

例如，在酸堿性的檢驗過程中，碳酸會使石蕊變紅，證明碳酸是一種酸性物質；用肥皂水區分軟水和硬水；木炭的吸附性質，用木炭還原氧化銅；實驗室制取氧氣時過氧化氫溶液和二氧化錳會產生怎樣的反應。這些有趣的化學反應都會有效地激發起學生對化學知識學習的興趣，讓學生在具體的動手操作中去思考這些化學的現象是怎樣產生的，又為什么會產生這樣的現象。在具體的實驗中，新奇的化學現象相對于單調的課本更容易激發學生的學習興趣，同時，也能調動學生在課堂學習中的參與性，吸引學生的注意力，調動學生的眼睛、耳朵等多種感官的參與，提高了學生的學習效率，提高了課堂的教學效益。

二、促進知識吸收理解，加強學生鞏固記憶

教學的基本目的和目標就是向學生傳授知識，因此，促進學生對知識的理解吸收以及對知識的鞏固和掌握，這是我們在教學中需要著重把握的，也應該達到的教學要求。化學實驗是一種直接的實驗操作，是一種直觀的化學現象的呈現，是一種形象的化學原理的應用和闡釋。因此，化學實驗可以把抽象的化學公式形象化，把書面的化學知識立體化，增強化學知識的學習與生活實際之間的聯系和應用，增加知識學習與實踐應用之間的銜接度，幫助學生在直觀而又形象的化學實驗中促進對知識的吸收和理解，并加深對所學知識的印象。

例如，在過氧化氫和二氧化錳制作生成氧氣的實驗中，如果單純告訴學生其方程式為二氧化錳為催化劑。學生可能靠死記硬背能記住這個公式，但這并不是我們的教育所提倡的教學方法，也不適合學生的發展，不符合知識的學習規律。但是，如果我們邊進行化學實驗，邊向學生講解其反應的原理和現象，學生就會更加容易理解其中是應用了怎樣的原理，其反應變化又是怎樣一個過程。理解過氧化氫的化學式為H2O2，其水溶液俗稱雙氧水，外觀為無色透明液體，是一種強氧化劑。過氧化氫在常溫下可以發生分解反應生成氧氣和水（緩慢分解），在加熱或者加入催化劑后能加快反應，催化劑有二氧化錳、硫酸銅、碘化氫、二氧化鉛、三氯化鐵、氧化鐵及生物體內的過氧化氫酶等。結合具體的實驗現象，學生就可以理解二氧化錳催化過氧化氫分解的機理：H2O2+MnO2+2H+=Mn2++2H2O+O2，Mn2++H2O2= MnO2+2H+。MnO2雖然參與了化應反應，但在反應前后質量和性質都沒有發生變化，但加快了反應速率，二氧化錳是作為過氧化氫分解的催化劑。總反應為。這樣學生通過具體的化學實驗就可以更加直觀簡潔地了解其反應原理，加深對這一知識點的記憶和理解。

三、培養學生核心素養，發展學生綜合能力

提高教學的效率所指的不僅僅是對知識的吸收和學習，更是對學生的綜合素質的發展和核心素養的培養。這是我們的教育教學改革的要求，是我們在新時代面臨的新變化、新挑戰、新要求。在化學教學中，我們不能死板教條，不能不知變通，不能只注重知識的教授而忽略了學生的發展，要真正提高教學的效率，把學生的素質發展和核心素養的培養落到實處，全面提高教學的效率，讓我們的化學教學高質量、高效益。初中的化學實驗是結合課本教材內容，對其中的一些現象進行更進一步的解釋的，它溝通了化學知識的學習與生活實際之間的聯系，增強了學生的動手操作能力和實踐能力。另外，化學實驗的學習還幫助學生學會借助于具體的工具來學習化學的知識，讓學生的知識學習更加高效化、多樣化，讓學生“知其然，更知其所以然”，培養學生的探究能力、學習能力，全面提高學生的素質，發展學生的化學學習綜合能力。

化學實驗是學生學習化學的一個重要方式和途徑。在初中化學的教學中，我們要認識到化學實驗的重要地位和作用，用化學實驗來提高學生學習興趣，保證學生課堂參與，促進知識吸收理解，加強學生鞏固記憶，培養學生核心素養，發展學生綜合能力，打造出一個優質、高效的化學課堂。