怎樣上一節高質量的語文課

太紅晨

（寧夏回族自治區中衛市海原縣師資培訓中心，寧夏 中衛）

有人把高效課堂比喻為“知識的超市”“生命的狂歡”，這一點用在我們的語文課堂教學上再也恰當不過了。語文的高效課堂就是要求我們每一位語文老師盡其所能地上一節高質量的語文課。

一、上一節高質量的語文課，讓學生得到一次道德情操的提升和心靈上的一次洗禮

《義務教育語文課程標準》明確指出：要重視學生情感、態度、價值觀的正確導向，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。這就表明，語文課堂教學的最終目的是把學生培養成一個德才兼備的人，語文教師不僅擔負著傳授知識的職責，更重要的是肩負著培養學生高尚道德情操的責任。我們要充分利用課堂傳遞正能量。如，學習屈原，不僅要學習他汪洋恣肆的文筆，更要學習他“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的對理想執著追求的精神；學習陸游，不僅要體會他“滿城春色宮墻柳”的傷感，還要理解他“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”的老當益壯的愛國情懷；學習李清照，不但要贊賞她詞的清麗婉約，更應敬仰她“生當作人杰，死亦為鬼雄”的寧為玉碎、不為瓦全的高尚人格。在語文課堂上，我們始終要把提升學生的道德修養放到第一位。

二、上一節高質量的語文課，讓學生經歷一次深刻的情感體驗

我們語文課本所選的文章，都是作者嘔心瀝血寫出的佳作，不僅文質兼美，而且滲透了作者濃濃的情感。教師要引領學生欣賞這些佳作，就要投入真情實感。如果沒有真實感情的投入，學生就會覺得我們的語文課堂索然無味，只有讓學生付出真情，和作者同歡樂，共悲戚，才能真正領會“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的豪邁之情，真正感受“執手相看淚眼，竟無語凝噎”的離別之苦，才能體會“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的孤獨之感。認識李白，就能為他“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的浪漫情懷所吸引；閱讀蘇軾，就會為他“此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟”的豁達人格魅力所折服；學習魯迅，會為他的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的愛憎分明的情感而折服。只有學生和作者在情感上達到了共鳴，我們的課堂教學才能高效。

三、高質量的語文課堂，應該是教師和學生情感的進一步融洽和和諧

當前的語文課堂教學中，教師大多從語文教學法等外部環境入手，過分注意語言學習中大腦的理性和認識功能而忽視了情感因素對語文學習的影響。課堂上，有的教師就像高傲的公雞，認為太陽都是他叫出來的，認為好學生都是他教出來的，從來不考慮學生的真實感受，在課堂上口若懸河，講得天花亂墜，而學生卻像溫順的綿羊昏昏欲睡。教師和學生之間情感距離太大，整個課堂沉悶而低效。高質量的語文課堂下，教師再不會是師道尊嚴下的高高在上，學生也不是言聽計從下的俯首帖耳，而是教師在尊重、關注、理解、欣賞學生中使學生“親其師，信其道”，激發起學生的自信心和上進心，和教師在情感趣向上達到一致，使學生在輕松愉悅中自覺地融入課堂中，這樣做，既能讓學生在知識上有極大的收獲，也會進一步融洽生生關系。

四、上一節高質量的語文課，就是帶領學生進行一次充滿詩意的旅行

在語文課堂上，老師應該像一位高明的向導，帶領學生去“小橋流水人家”的江南小鎮做客；到“大漠孤煙直，長河落日圓”的大漠探險；到“淡妝濃抹總相宜”的西子湖中去泛舟；帶領學生欣賞“明月松間照，清泉石上流”的田園風光；傾聽“無邊綠翠憑羊牧，一馬飛歌醉碧霄”的草原牧歌；折服“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的鬼斧神工。在我們的語文課堂上既要有“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的春天，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的夏天，也要有“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的秋景和“千里黃云白日曛，北風送雁雪紛紛”的冬日。

五、上一節高質量的語文課，就要給學生一個充分展示才華的平臺

語文老師應在了解每一個學生的基礎上有創意地設計語文課堂，上一節別開生面的語文課。不能把學生孤立地固定在課本黑板上或是電子白板上，而應讓學生“神游萬里，思接千載”和先賢與智者進行一次穿越時空的心靈對話。教師要給學生插上想象的翅膀，讓他們在語文課堂上自由馳騁，彰顯他們的個性，充分顯示他們的才華。普通話好的，讓他學習趙忠祥那樣深情地朗誦；口才好的，讓他能試著如李燕杰那樣激情演講；幽默的，讓他嘗試像趙本山那樣去表演；書寫美觀的，讓他模仿像啟功那樣去揮毫；擅長繪畫的，讓他學著像李可染那樣去潑墨……讓不同特長的學生都擁有最大的收獲，讓性格各異的學生都得以彰顯，讓心態不同的學生都充滿自信。

總之，高質量的語文課堂教學不僅要“傳道、授業、解惑”，還要培養出既有傳統的道德意識，又有創新意識的符合新時代發展的人才。