初中美術研究性學習探微

李曉晶

（吉林省長春市農安縣伏龍泉鎮中學，吉林 長春）

新課程理念下的課堂教學是以學生主動精神和主體作用發揮為主要特征的，只有通過激發學生的學習積極性和主動性，促使學生參與學習過程，積極開展自主探究學習和合作學習，才能真正踐行課程目標，促進學生的綜合能力發展。《義務教育美術課程標準》指出，要注重開展美術探究性學習，從美術知識、美術技能層面的教學延伸到美術文化、美術素養的滲透。在當前的初中美術教學實踐中，雖然研究性學習活動已經廣泛運用，但在實施中也存在很多誤區，很多教師重結果輕過程，存在急于求成、急功近利的思想；還有的教師只重視個別優秀學生的培養而忽視了絕大部分學生的學習需求；還有的教師將研究性學習等同于自由活動，學生自由散漫學習效果不好。因此，要實現研究性學習的有效開展就必須深入分析研究性學習的內涵及意義，并制訂針對性的教學策略。

一、研究性學習的內涵及意義

研究性學習是指以教師為主導，以學生為主體，使學生結合學習和生活經驗自主確定研究內容，并在此過程中積極學習知識、應用知識、發現問題、解決問題的綜合性學習活動。作為一門與社會生活關系密切的人文學科，初中美術學科的不同領域都蘊含著大量的研究性學習內容，學生可以在綜合性美術學習活動中應用學科知識和基本技能開展對于學科課程的深入研究，通過完成學習任務、解決學習問題實現學生能力和學科素養的提高。有別于傳統美術課堂的灌輸教育，研究性學習不僅能夠促進學生學習主動性的發揮，還有利于學生學習方式的轉變，培養學生主動探究、自主學習的良好習慣。同時在研究性學習活動中，教師將作為學生學習活動的組織者、引導者，這就需要教師在課前對于學科教學內容和學生學情進行充分、全面的把握，從而促使美術教師不斷提高個人專業素養和業務能力。同學生進行深入的溝通和交流，不斷實現教學相長，進一步推動課堂教學質量的提高。

二、初中美術研究性學習教學策略

1.立足教材開展研究性學習，促使學生主動建構知識經驗

教材是學習課程知識的基礎和出發點。在研究性美術學習過程中，教師要充分發揮教材在知識傳授方面的作用，引導學生針對教材內容進行深入研究，促使學生主動建構自身對于課程知識的理解。首先，教師要尋找教材知識與學生生活經驗的結合點，讓學生在美術與現實生活的密切聯系中理解所學知識，形成對于知識的內化吸收。其次，教師要針對教材知識進度，合理選擇內容相近或關聯性較強的內容，引導學生設計專題性研究內容，學習系統化、邏輯化的美術知識，建構自身的知識結構。最后，教師要在關鍵處給予學生指引和點撥，啟發學生針對重難點內容進行深入思考，引導學生積極體驗知識、感悟知識。

2.靈活設計研究性學習課題，引導學生主動探究、合作交流

在實施研究性學習過程中，教師要結合美術課程的特點，靈活安排學習進度，引導學生在自主設計研究課題、自主開展研究活動中進行深刻體驗。一方面教師可以結合所學知識內容，為學生設置一定的問題情境，讓學生在學習情境中發現研究性課題，自主設計研究內容和研究方案，針對知識內容進行思考和分析，在此過程中不斷實現知識的遷移和發展，促使學生產生強烈的研究意識和研究欲望；另一方面可以整合美術學科知識和其他課程知識以及相關生活經驗、社會問題，讓學生自主確定綜合性的研究專題，通過調查研究、實地訪問、小組合作等形式廣泛搜集相關知識內容，進行深入研究，形成某一方面的研究結論。

3.開展課余研究性學習，促進學生的全面發展

研究性學習活動不僅可以在課堂中開展，還可以讓學生以實踐活動、課外作業等形式進行，通過利用課余時間、寒暑假等結合課內知識，以教師布置作業或學生自主設計的形式來開展研究。一方面教師可以組織熱愛美術的學生組成美術興趣小組，定期讓學生開展趣味性研究活動，使學生獲得更加開放和更加多元化的發展，形成更加全面的能力；另一方面針對美術知識開展相關文化性課題，使美術學習內容更加豐富，將專業化教學拓展為多樣化的學習過程，實現學生的全面發展。

4.準確定位教師角色，合理把握各個教學環節

在研究性學習過程中，教師要準確定位自身角色，找準在教學過程中的位置，充分發揮教師在教學環節中的引導作用。首先，教師要轉變自身教育觀念，真正做到以生為本，有效引導學生主動學習、主動探究。其次，教師要準確把握研究性學習的內涵與實施方式，有效指導學生開展研究性學習。最后，要充分考慮研究性學習在內容、方法等方面的要求，靈活運用多種教學方法，引導學生積極參與各個環節的學習活動，真正提高美術教學實效。

總之，研究性學習是充分發揮學生主體作用，有效促進學生主動建構和提高學生綜合能力的教學過程。美術教師要提高自身對于研究性學習的認識，結合學習內容設計豐富的活動內容和多樣化的活動形式，使學生獲得更加深刻的學習能力和更加主動的發展。