提高低年級學生書寫能力之我見

甘肅武威市涼州區永昌鎮張英小學(733000)

俗話說：“字如其人。”通過寫字教學，不僅可以提高學生的整體思維能力，還可以鍛煉學生手眼并用的協調能力。筆者以為，在電腦、白板普及的今天，尤其需要重視學生書寫能力的培養。

一、教給學生正確的執筆姿勢是寫好字的前提

1.營造良好的寫字氛圍。受不良習慣和觀念的影響，有不少學生在幼兒園時期并沒有掌握正確的執筆姿勢。為糾正學生不正確的姿勢，教師要營造良好的氛圍，可以在教室的顯眼位置張貼正確的坐姿和執筆圖，以便于教師指導示范，也方便學生對照和模仿。

2.利用兒歌幫助記憶。低年級學生正處于語言發展的敏感期，他們對童謠和兒歌往往會產生濃厚的興趣。為此，教師可以把正確的書寫和執筆姿勢編成朗朗上口的兒歌，進行口傳心授。如：“學寫字，要牢記，頭正肩平腳著地。三個‘一’要牢記，眼離書本一尺遠，胸離桌邊一拳遠，手離筆尖一寸遠。大指二指對齊捏，三指在下來托起，四指五指往里卷，筆桿離開虎口處，拳心要空腕用力。”在動筆寫字之前，教師要提醒學生邊讀兒歌，邊準備書寫，同時擺好正確的書寫姿勢。

3.時刻提醒強化訓練。心理學研究表明，養成一個好習慣需要21天的時間，可糾正一個壞習慣卻難上加難。這就要求教師要時時提醒學生養成不擺好姿勢不動筆寫字的習慣，并隨時糾正學生不正確的坐姿和執筆姿勢。

二、養成良好的書寫習慣是寫好字的保證

受年齡限制，低年級學生注意力的分配存在一定的困難，他們寫作業時常常為了單純寫字而不顧及作業本的保護，以至于把拐角弄皺，本面蹭破，這些都影響著書寫的質量。為此，教師要提醒學生注意以下幾點。

1.注意作業本的使用和保潔。書寫前，先將桌面整理干凈。每次書寫時，先檢查作業本的拐角是否平整，如不平整，先捋平再寫。

2.注意鉛筆的選擇和使用。建議學生選用鉛芯比較細的鉛筆，最好不帶橡皮頭。因為帶橡皮頭的鉛筆橡皮質量實在太差，會擦得本面很臟。

3.教會學生正確選擇和使用橡皮。橡皮最好選用考試專用的橡皮；擦除錯誤時，用拇指和食指將橡皮捏緊，用其頂點來回輕擦，并用左手手掌撐開錯字的范圍,以防擦壞；橡皮也要經常“清洗”，可用手來回輕搓，也可用肥皂、洗滌靈等清潔劑進行清洗。

三、加強書寫方法的訓練是寫好字的關鍵

1.書寫前教會學生觀察。觀察是書寫的第一步。書寫前要引導學生看清楚字的結構，字的特點，在虛宮格中應怎樣占格，然后引導學生觀察筆畫的起始位置，必要時可借助多媒體課件順次展示字的筆順，也可借助配套教材《寫字》《書法練習指導》等進行。

2.注意書寫的層次和要求。書空是識字教學中常用的一種方法，也是用筆書寫的前奏，目的是讓學生熟悉漢字的筆順和字形。書空之后，接下來就要進行描紅了。描紅的第一遍應記清字的筆順，第二遍記清字的結構及整個字在田字格中的位置，還要注意筆畫的長短粗細，穿插避讓等。最后再進行臨寫，力爭一次把字寫工整。

3.巧記字的書寫要領。待學生學過的生字積累到一定量的時候，教師可將這些生字進行分類，并適當滲透書寫要領，這樣學生就容易將字寫得美觀。如左右結構的字：左斂右展，左損右補，左讓右爭，左小右大并齊平，筆畫多者細而密，筆畫少者粗而疏。上中下結構的字：應控制每部分的長度以免擁擠，重心放在一條直線上，還應注意穿插對應和避讓等。

四、采用恰當的評價方式是促使學生書寫水平不斷提高的動力

小學生的年齡特征及心理發展規律決定了他們的天性中有一種渴望被肯定的欲望。因此，在寫字教學中適時創建競爭機制，可調動他們學習的積極性。

1.星級作業評比法。在批改作業時，根據學生書寫質量給出相應的“五角星”，星數由一顆到五顆不等，滿20顆可換取一個“笑臉”，每月評比一次，看誰獲得的“笑臉”多。這樣做，不但訓練了學生的聽寫能力，提高了其書寫質量，也幫助學生鞏固了所學的生字。更重要的是，在這樣的氛圍中，人人參與其中，培養了學生樸素的價值趨向和合作意識，又能讓他們取長補短，獲得發展。

2.舉辦作業展覽。在每節課寫字這個環節，每每遇到寫得好的學生作業，教師可當場利用實物投影儀將作業展示出來。學生的勞動成果得到肯定，他們寫好字的潛能就會被徹底釋放出來。同時，對其他學生來說也能起到一定的帶動作用。除此之外，教師還可以創建一個“作業展示臺”，將寫得好的作業復印或直接粘貼在展示臺中，并在旁邊貼上學生照片，每周一換，常換常新。下課后大家在圍觀的同時還可以比一比，這無疑對學生寫好字起到了推波助瀾的作用。

總之，寫字教學的目的不是要培養書法家，而在于讓學生通過認認真真的書寫，形成“提筆即是練字時”的好習慣，并通過長期的訓練，鍛煉學生頑強的意志。