小組合作學習在高中歷史復習教學中的應用

張大磊

（安徽省亳州市第二中學，安徽 亳州）

在高三階段，新課程基本已經結束了，緊張的復習階段正式開始了。在這個階段中，老師要對復習課有一個整體的規劃，學生對于學過的知識進行復習、鞏固和查缺補漏，概念性的知識要保證記憶的準確性和完整性。在總復習的這段時間內，老師要將歷史知識進行一個全面的梳理。學生對于復習階段的學習，一定要突出重點、找出不足，保證復習的全面性和系統性。在復習過程中尋找有效的、科學的復習方式很重要，適合自己的復習方式，不但可以減輕學習壓力，還可以取得很好的復習效果。對于需要精準回答的知識，要以老師講解和學生記憶為主要復習方式。對于理解性的知識，可以通過小組合作學習的方式進行學習和鞏固。

一、小組合作學習的優勢和目標

小組合作學習并不是一個新的教學模式，這種學習方法在歷史的復習中應用還是比較廣泛的，這說明這種方法在歷史復習上還是具有一定的優勢。在歷史復習中老師把興趣愛好比較相近的學生分配在一起，組成學習小組，并對每個學習小組分配復習任務，讓學生共同討論研究完成。老師在小組合作學習方式上起到一個引導、督查的作用。這種學習方式一方面可以調動學生學習的主觀能動性，使學生自行完成學習任務。另一方面也可以使學生從他人身上學到不同的思考方式和解題方法。這種學習方式為拓展學生的學習視野提供了良好的條件。小組合作學習的目標是推動學生鞏固學習知識并對所學的知識查缺補漏。通過學習他人的思考方法與學習方法，來提高自身的學習效率和學習效果。

二、小組合作學習的運用

1.在進行小組合作學習前期，老師要提出復習的內容和任務

這個任務可以是一個問題設計，這個問題的設置是小組討論的核心問題，而且問題的設計要有連續性。問題的架構完成后，應該把學生的小組討論限定在一個范圍內，以便使學生的討論不偏離題目。比如：中央集權制度的形成都包括了哪些方面？簡述一下秦朝中央集權制度對中國歷史產生了哪些影響？

2.在小組合作學習期間，老師要鼓勵學生多多發表自己的意見與想法

只有把自己的想法說出來，才能與小組成員形成良好的互動，為自己的復習查缺補漏。還以上文中的第二個題目為例：對于這個問題，一個同學答出了中央集權制度對于秦朝的影響：（1）有利于封建經濟文化的發展；（2）初步奠定祖國疆域，鞏固國家的統一；（3）形成以華夏族為主體的中華民族；（4）建立了地主階級對廣大人民的專制統治，秦朝的暴政造成人民處境的惡化。但顯然還是不夠全面，另一個同學可以進行補充，秦朝中央集權制度對后世的影響：秦朝建立的中央集權專制統治的政治制度具有很大的開創性，它奠定了中國兩千多年封建政治制度的基本格局，為歷代封建王朝所沿用，且不斷加強與完善。這樣經過補充的答案會更接近于正確答案。后一個同學為前一個同學的答案做了充分的補充，這樣前一個同學在討論中一定會意識到自己的不足之處，也達到了小組合作學習的目的。

3.老師對于小組合作學習的討論內容要進行詳細講解

老師對于小組合作學習的講解有重要的作用，一方面是小組人員對于所討論的問題的答案是否正確全面進行一個判斷。這也是小組成員自我檢驗的一種方式，當討論結束后得出正確的結論說明學生對知識的掌握比較全面。如果結論還不夠完整，說明學生對這部分知識的掌握還是有漏洞。老師的詳細講解，也是對學生對知識的一種補充和檢查。另外，這也是老師對于學生掌握知識程度的一個判斷，這個判斷為老師掌握學生的薄弱環節的方面提供了信息。

4.老師對于小組合作學習進行抽查并給予評價

老師對于學生的抽查是檢驗小組合作學習方式和學習結果的一個手段，也是對這種教學方式的一個反饋。這也是是否繼續小組合作學習的一個依據，對于復習階段的學生來說，高效的復習方式是最應該選擇的。

三、小組合作學習中要注意幾點

1.老師在進行小組合作學習的時候要作前期的指導工作

這是為學生的小組學習提供一個框架，保證小組學習的方向性和專題性。不做好這項工作，學生的思想天馬行空，這不利于學習的高效率。

2.在進行小組學習時，老師要做好督導和檢查的工作

保證學生在小組合作學習時不進行其他無關學習的事情。如果老師不能很好地控制學生的討論，這種學習方式就失去了價值。

3.小組合作學習不適合于所有教學活動，要有針對性的、階段性的進行，它是作為其他教學方式的一個補充

總之，在運用小組合作學習時，要把實際情況與學習方法結合起來。在歷史的復習階段充分利用小組合作學習的優勢，對學生的學習加以鞏固和強化，并找出學生在學習中的遺漏部分。所有的教學方式都是為學生服務的，選擇高效的教學方式，做好學生復習的引導工作，使自己的教學更上一個臺階，這是老師在復習階段最重要的使命。