趣味性教學在小學語文教學中的開展策略

姜玲玲

（江西省贛州市寧都縣釣峰中小學，江西 贛州）

在小學語文教學中，開展趣味性教學，能夠調動學生學習的積極性，提高學生學習的質量，從而實現學生更為長遠的發展，下面針對于具體的趣味性教學實施策略進行詳細的分析。

一、導入誘趣，吸引學生注意

好的開始是成功的一半，在小學語文教學中，教師若是能夠抓住語文導入環節，就可以將學生的學習注意力迅速地轉入課堂，這也是提高課堂教學效率的關鍵，因此在小學語文教學趣味性教學開展中，“導入誘趣”是一種可行的方式。通常情況下，導入誘趣的方式有故事導入、謎語導入、影視導入、實物導入、插圖導入、音樂導入、對比導入等，這些趣味性的導入方式，都可以吸引學生的注意力。如在《香港·璀璨的明珠》這節課程教學時，教師就可以采用音樂導入的方式，在課程開始之前，為學生播放《東方明珠》這首歌曲，讓學生在優美而激昂的歌聲之中，既感受香港夜色的浪漫，同時也能體會香港與內地分離的苦痛，從而讓學生被音樂所吸引，迅速地進入文章學習之中。這樣的導入方式，不僅有助于學生學習興趣的調動，同時也有助于幫助學生加深知識理解，彰顯出了趣味性教學在小學語文教學中的開展價值［1］。

二、設疑激趣，激發學習動機

宋代理學家朱熹曾經說過“學起于思，思源于疑”，這里的“疑”即我們所說的問題，從而點明一個道理，就是問題是思考的牽引，而思考是學習的源頭，因此在小學語文教學中，設疑激趣是一種可行的激趣方式，通過設疑可以開啟學生的心智，激發學生的學習動機，從而幫助學生抵達知識的彼岸，在小學語文教學中，教師“疑”設的好，可以為教學效率提供保障。如在《兩小兒辯日》這節課程教學時，在教學過程中教師可以向學生提出這樣的問題：太陽是早上離我們近？還是中午的時候離我們近？通過這樣一個生活化問題，帶動學生思考。而小學生本就有一顆無盡探知世界奧秘的心，這樣的問題對于這些小學生而言，無疑是十分新穎有趣的，許多日常不善于發言的學生也會參與到熱切的討論之中，使得課堂氣氛瞬間點燃，學生會在不由而發、不能不發、發而后快的交流探討中，感受語文知識的學習樂趣［2］。

三、游戲增趣，體驗學習樂趣

游戲是孩子樂意為之的活動，任何年齡階段的學生都有喜愛游戲的天性，在小學語文教學中，教師能夠將游戲與教學知識整合在一起，引導學生寓教于樂地展開學習，這是趣味性教學的一種體現，可以幫助學生更好地體驗語文學習的樂趣。如在《草船借箭》這節課程教學時，在教學過程教師可以組織學生開展角色扮演的游戲，讓學生分別扮演諸葛亮、周瑜、黃蓋、曹操等，讓學生在角色游戲體驗中，加深對故事人物的理解，體會古典小說的文字魅力［3］。或者在進行低年級識字教學時，教師可以采用猜謎語的游戲方式，引導學生趣味化地學習漢字知識，如在學習“田”這個漢字時，教師可以提問“一家十口住草房”這個謎語問題，這樣的游戲教學方式，不僅可以幫助學生消除漢字學習的枯燥性，同時還有助于加深學生漢字記憶，學生會在游戲增趣的教學中，得到更好的語文學習進步成長。

四、活動延趣，推動興趣發展

傳統的小學語文教學，采用的是灌輸式的語文教學方式，課堂形式枯燥死板，不利于學生主體知識的構建，并容易激發學生語文學習的抵觸情緒。因此趣味性教學在小學語文教學中開展的過程中，教師應該革新自身的教學思想，為學生開展豐富的語文活動，推動學生興趣發展。通常情況下，朗讀演講、辯論比賽、作文評比、手抄報征集、成語接龍等，都是小學語文教學中，教師可以組織學生開展語文活動。如在《慈母情深》這節課程教學中，教師就可以組織學生開展一次手抄報征集活動，讓學生用自己手中的畫筆繪畫出自己心中“慈母情深”的情景，這樣的教學方式，對于學生而言是創新有趣的，不僅可以幫助學生加深對文章知識的理解，同時也可以喚起學生自身的情感，從而實現對學生人文教育的目的，因此是一種可行的趣味活動教學方式，展現出了趣味教學在小學語文教學中的作用價值。

學習興趣是直接推動學生學習的內部動力，在小學語文教學中，學生只有在興趣的引領下，才能攀登語文學習的高峰，因此在今后的小學語文教學中，教師要明確趣味性教學的應用價值，對趣味性教學在小學語文教學中的開展策略深化研究，這樣才能為學生的語文學習發展提供保障。