初中數學教學與信息技術的運用

蒲海玲

（吉林長春高新第二實驗學校，吉林 長春）

數學的學習一直是學生比較頭疼的一個問題，這主要是因為數學的抽象性比較強，學生在學習的時候很容易遇到比較多的困難和問題，在這樣的情況下，學生的學習積極性就會受到比較大的打擊。而在初中階段的學習過程中，學生必須要養成良好的學習習慣，同時端正自己對數學的認知，因此在這個時候，教師的教學模式就要做出調整。傳統的初中數學教學的方法，我認為不能幫助學生養成良好的學習習慣，同時也無法端正學生良好的學習態度，所以，教師在教學的過程中可以多嘗試運用信息技術進行教學。信息技術的科學應用有助于幫助我們更好地激發學生的學習興趣，同時在學習的過程中為學生營造了良好的學習氛圍，引導學生積極主動地進行學習，同時還能夠幫助學生更加方便地去理解和掌握知識。具體的運用過程中，我認為我們可以嘗試從這樣一些方面去著手。

一、正確地利用信息技術進行課程的導入

初中階段的學習其實仍然受到學生的主體因素影響，因為學生如果對課程比較有興趣的話，他們就會主動地集中自己的注意力在課堂學習的過程中仔細聽講，但如果學生不感興趣的話，那么他們就會有意識地放松自己，或者做一些別的事情，這不利于提升課堂教學的質量，因此我認為，信息技術的使用可以嘗試先從課程的導入著手，利用課程導入激發學生的學習興趣，幫助學生正確地認識到數學學習的價值，在此基礎上教師就可以讓學生更加有效地進行學習。課程的導入主要是激發學生的學習興趣，所以課程導入的內容不應該太難，而且教師應該有一些有趣的方法，更好地將知識傳授給學生，比如說在教學三視圖的時候。教師可以先給學生播放一個物體的三視圖，然后讓學生嘗試把這個物體畫出來，一般來說學生在沒有學習的情況下都沒有辦法很好地實現這個目標，在學生察覺到自己遇到的困難的時候，教師就可以通過多媒體給學生放映相關的圖片，然后給學生進行分析和講解如何在三視圖的基礎上還原物體本來的形狀，這樣就可以有效地激發學生的學習興趣，幫助學生主動地進行學習，在這個過程中，學生也能夠感受到數學的魅力，所以學生就會有比較好的學習狀態，課堂教學的質量也就有了比較好的保證。

二、將抽象的內容具體化

初中階段的學生其實邏輯思維能力還比較差的，在學習的過程中往往會遇到一些比較大的問題，其中主要是一些抽象的內容學生沒有辦法理解，這個問題的存在嚴重地限制了學生學習質量的提升。我認為，教師可以利用信息技術來解決好這個問題。通過信息技術的運用，將抽象的內容具體化，幫助學生更好地理解和掌握知識，這也是信息技術運用于課堂教學的最重要的一個目的。數學教學的過程中，教師可以多嘗試運用信息技術來幫助學生構建一些抽象的內容。比如說，在教學函數的相關內容的時候，因為學生的思維能力還不夠強，沒有辦法對函數的推導過程有比較細致的理解，教師的板書相對來說又比較枯燥，所以一直是教學的一個難點，而運用現代信息技術教學可以用動畫的形式將推導的過程動態地演示給學生觀看，學生觀看了以后，不僅容易理解和掌握知識，同時還能增強對動畫內容的記憶，這有助于教師更好地幫助學生構建自己的知識體系，在這個過程中，教師可以幫助學生有意識地進行探索和嘗試，教師可以分享一些資源給學生，讓學生在課后自己進行預習和復習，這樣的方式有利于幫助學生更好地鞏固自己的知識體系，學生的學習質量也就能得到有效的保證。

三、信息技術的運用要有度

初中數學教學過程中，對信息技術的使用要把握好度，這主要是因為信息技術的運用也有一定的限制，并不是說越多越好。信息技術的具體運用需要教師結合課堂教學的實際情況來準確地判斷和把握，教師可以利用信息技術激發學生的學習興趣，構建良好的課堂氣氛，但是也不要對所有的知識教學都用信息技術來輔助，這樣有可能會分散學生的注意力，使得學生的學習出現一些消極的問題。所以實踐的過程中，教師應該把握好多媒體和信息技術的使用度，注意為課堂教學提供正向的幫助。

初中數學教學的過程中，對信息技術的科學運用有助于幫助學生更好地提升自己的能力，強化學生的知識體系的構建，幫助學生在學習和掌握知識的時候取得事半功倍的效果。實際課堂教學的過程中，教師應該積極探索，正確發揮好信息技術的最大價值，引導學生更好地成長。