例談化學課堂設計中的教學反思

葉龍貴

（安徽省懷寧縣獨秀初中，安徽 懷寧）

在新課程標準實施背景下，教師在課堂設計中要注重教學反思，這不僅是重構教學實踐，提高教育教學質量的需要，也是教師專業成長的需要。

在縣教育局教研中心的安排下，筆者非常有幸地上了一節課題為《金屬的化學性質》的公開課。課后聆聽了各位聽課老師精辟的點評。結合學生作業中出現的問題，我對本節課的課堂教學做了如下反思：

一、對課堂教學設計的反思

在課題1介紹金屬物理性質的基礎上，本課題側重介紹金屬的化學性質，我按如下流程設計教學過程：問題引入→實驗探究→分析總結→應用規律。教學重點放在對金屬活動性順序的探討上。

1.情景設置，進入主題

化學與生活緊密相連。本節課開始我設計如下問題導入課題。如某位女士買了一枚金戒指，她現在有點懷疑其戒指的真偽（是真金還是黃銅），請大家幫她鑒別。一時間學生活躍起來，紛紛獻計獻策，如測密度、測熔點、用火燒等。我贊揚了學生的建議，還請大家本節課與我共同探討更多的方法。這種設計不僅很好地進入了本節課的主題，而且使學生感覺到化學就在身邊，增強了學好化學的信心。

2.設計實驗，探究性質

在設計探討金屬與酸反應時，我把全班學生分成若干組，四人一小組，每小組準備了稀鹽酸、稀硫酸、鋅、鎂、鐵、銅等藥品，試管、燒杯等儀器，請學生自己動手實驗，根據實驗現象即反應的難易和劇烈程度得出實驗結論。由于以前學習過氫氣實驗室制取的方法，學生對金屬與酸反應有所了解，所以大家概括結論比較容易。但他們缺乏好奇心和新鮮感，好像不是為了探究而探究，而是對所學知識的實驗驗證。進行［活動與探究2］從一種金屬能否把另一種金屬從其化合物的溶液中置換出來，比較兩種金屬的相對強弱，我也讓大家自己動手操作。首先，學生做了鐵釘插入硫酸銅溶液中的實驗，親自享受了“鐵樹開紅花”的樂趣。接著再進行鋁絲進入硫酸銅溶液、銅絲進入硝酸銀溶液中實驗時，學生對實驗現象描述不盡相同，此時我并沒有強調誰對誰錯，反而還表揚了學生觀察得非常仔細。因為我要求大家客觀地概括實驗現象，由實驗現象得出實驗結論，而不是由實驗結論去統一實驗現象。由于實驗操作等多方面的原因，實驗現象肯定會存在不同，但我們需要的是學生這種實事求是的科學態度。

通過學生實驗探究，他們主體作用明顯，積極參與課堂活動，給他們以充分動手、動口、動腦的時間，充分經歷了觀察、分析、推理、綜合等過程，全面地掌握了規律的實質。

二、對課堂教學基本功的反思

工欲善其事，必先利其器。教師要上課，也必先要練好基本功。教學基本功是教學的基本方法、手段和技術，也是教學技能構成元素和教學風格的載體。實施恰當教學方法組織好課堂教學是反映教師基本功的根本所在。

1.普通話水平和板書設計

由于長期在農村初中任教，我平常與學生接觸較多，所以本節課我方言較重，普通話講得不夠流利，語速過快。通過本節課我發現良好的語言功底對一名教師非常重要，教師的語言邏輯要非常嚴密，推導流暢，過渡自然。語言要規范簡練，表達清晰，語言抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。好的板書設計也能清晰地表明教學層次，便于學生觀察教學內容的體系和重點。這些都是我在今后的教學過程中所要嚴格要求和掌握的。

2.課件制作和使用

本節課我運用了多媒體課件。在向學生介紹金屬與酸反應劇烈程度的比較時，我將教材中的圖片制成卡通畫，配上音樂自述。如鎂“說”：“為什么受傷的總是我。”銅“說”：“I have nothing on.（我無所謂）”形象直觀，學生易于掌握。學生做完鋁與硫酸銅溶液的反應后，我及時使用課件展示現象，讓大家做比較，顏色有明顯的改變，學生頓時興趣倍增。但在整個教學過程中，我只是以多媒體為輔助，更側重引導學生實驗，提醒大家注意實驗要領，操作規范，比較異同，分析原因，總結規律。

三、對課堂教學效果的反思

1.盲目記憶，概念混淆

一些活潑金屬與鹽酸或稀硫酸反應時生成物的化合價難以確定。例如，鐵與稀鹽酸反應時易將化學方程式寫成2Fe+6HCl=2FeCl3+3H2↑，錯將生成物中+2價鐵元素寫成+3價。還有的學生會習慣性地認為把銅投入到稀硫酸中也能反應。這些錯誤的出現反映學生對化合價理解不夠透徹，而且對金屬活動性順序只是表面記憶，沒有實質性掌握。所以我強調大家要復習化合價，多練習化學方程式才能正確運用金屬活動性順序解題。

2.理解不透，應用混亂

在討論金屬與其他金屬的化合物反應時，學生沒有理解在溶液中發生的反應。例如用Cu置換AgCl中的Ag。由于他們還沒有形成溶液和鹽的概念，所以大家對哪些化合物能溶于水形成溶液掌握不清。這些問題的出現為我在今后“溶液和酸堿鹽”等知識的教學中指明了方向。

在今后的教學中，我應該多注重問題情況創設的重要性和知識規律應用的發展性，多注重學生的知識基礎和能力層次，多注重培養學生的觀察能力，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維統一的課堂教學。以這些經驗為基礎備好每節課，提高課堂效率，力爭自己的課堂教學有特色。