網絡微課在初中數學教學中的實踐應用探究

常程蘭

（江蘇省南通市海安仇湖初級中學，江蘇 南通）

一、問題研究背景及意義

在信息技術高速發展的時代當中，可供人們獲取知識的渠道也逐漸增多，微課是教育模式多元化發展背景下的產物。在微課教學模式實際應用的過程中，展現出來消耗時間短，不受時間空間因素的限制等特征。微課既可以在課堂教學環節傳授新知識的時候應用，也能夠在學生課前預習及課后復習的過程中應用，促使學生逐漸形成一定的自主學習能力，將學生個性化學習的優勢充分展現出來，從而促使學生的學習積極性及主動性得到大幅度提升。

二、微課在初中數學教學中的具體應用

1.在數學知識預習中的應用

數學知識預習對于學生來說是一項十分重要的工作，學生在預習十分枯燥的數學知識的過程中，一般都難以對自身的預習效率及預習效果做出保證。但是預習型微課可以直觀地用視頻形式將各個知識點呈現在學生的眼前，促使學生的視覺和聽覺受到刺激。它一般會通過實際生活問題將各個知識點引申出來，促使學生產生一定的學習積極性，并且學生在通過微課預習的過程中，一般都不會感受到枯燥乏味，這也就可以保證學生的數學知識預習效率及預習效果，促使學生逐漸走上一條全面發展道路。

2.在課前導入中的應用

課前導入環節當中，一般會通過以往學習的知識和日常生活中經常看到的場景，將新的學習內容導入，促使學習者產生一定的學習興趣，跟隨教師的腳步一起進入到學習狀態當中。課前導入環節是通過對以往掌握知識的回憶來進行新知識的導入，通過復習以往學習到的知識，提出一些嶄新的問題，促使學生不由自主地思考新問題。微課在課前導入環節當中的應用，可以切實將學生的各項感官能力調動起來，促使學生逐漸走上一條多元智能發展的道路，還可以滿足我國個性化學習標準的要求，引導學生逐漸形成一定的學習興趣，為學生日后的全面發展奠定堅實的基礎。

3.在重難點知識講解中的應用

在重難點知識講解環節應用微課教學模式，一般是通過微課將各個知識點直觀地呈現在學生眼前，將理解難度比較高的知識點分割成比較簡單的知識點，再以簡單的形式呈現在學生面前。在重難點知識講解環節應用微課，可以彌補課堂教學中的不足，促使學生反復學習重難點知識，對重難點知識形成較為深入的認識，并將瞬時性記憶逐漸轉化成長時間記憶，在日后遇到相關問題時，可以隨時分析并解決問題。

三、微課在初中數學教學中發揮的作用

典型例題的設置及講解是初中數學教學中一項十分重要的內容，可以促使學生的知識理解速度大幅度提升，獲得事半功倍的效果。在典型例題實際應用的過程中，教師可以培養學生的知識遷移能力。在創設例題的過程中應用微課教學模式，可以將復雜的問題簡單化，也可以激發學習基礎不好的學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與到教師開展的各項活動中去，從而提高初中數學課堂的教學效率，使學生的數學綜合素養得到提升。

數學知識比較抽象，初中數學課程中涉及的概念性內容也比較多，因此學生的學習難度比較大，很容易將各種概念性知識混淆，學生需要花費很多時間學習并理解各個知識點。教師可以將各個難以理解的知識點制作成微課，并以生動形象的形式呈現在學生的眼前，使抽象的概念具體化、形象化，從而使學生對各個概念有較為深入的認識，在后續學習的過程中，也不會出現概念混淆問題。

總而言之，在初中數學課堂教學中應用微課教學模式，切實地將微課的優勢展現出來，有利于促使學生產生學習數學知識的興趣，提高學生的學習積極性及主動性。教師應當科學合理地應用微課，將教學過程中的重難點問題通過微課形式直觀地呈現給學生，促使學生對數學知識有更為深刻的認識。此外，教師還應當在微課當中設置典型例題，使用例題提升學生的思維能力以及自主探究能力，從而提高初中數學課堂的教學效率，促進學生的全面發展。