游戲在中學生籃球課堂中的應用

夏邦都

（建德市壽昌中學，浙江 建德）

隨著現代教育改革的逐步深入，趣味學習、興趣學習已逐漸替代傳統的枯燥學習法被教育界所接受。游戲教學法強調以人為本，將游戲與教育教學相結合，在當前校園教學中越來越受到老師和學生的歡迎。

一、中學籃球課堂引入游戲教學法的益處

1.有利于解決場地設施問題

通過調查發現，有的中學體育活動尚無法全面開展，主要是受不全的學校教學設備條件所制約。由于部分學校場地較小、器材較少，學生在進行籃球訓練時無法完成充足的練習次數，這將使籃球教學效果大打折扣，使學生無法在規定時間掌握熟練的籃球技術。然而不同于傳統教學法，游戲教學法所需的場地一般不大,這將有利于解決場地設施問題。教師在實施游戲教學的起始階段往往將學生分為幾個小組，而這并不需要占用多大的場地設施，有利于籃球教學的全面開展，使其在有限的空間內達到良好的教學效果。

2.有利于激發學生的學習興趣

籃球技能的學習和掌握并非一蹴而就，需要經歷一段長期反復的訓練過程。鑒于兒童心理的特殊性，單調的傳統教學法很容易使他們無法長時間專注于一種活動上，這將不利于培養他們對籃球的興趣。針對這一點，游戲教學法通過在教學過程中輔以豐富多彩的游戲活動，解決了傳統教學枯燥性的問題。教師通過組織生動活潑的游戲內容，可以使學生主動參與進來，在輕松活躍的氣氛中使學生體會到籃球的樂趣，激發學生的興趣同時也提高了教學質量。

二、游戲在中學生籃球課堂中的應用

1.游戲前準備工作和診斷性評價

在上課前的備課階段，體育教師應根據教學內容和需要明確自己選擇游戲的目的。不同游戲有著不同的作用，如有些游戲旨在調動學生運動的積極性，可以安排在熱身階段使用；有些游戲旨在提高學生的某一籃球技能，可以安排在基礎教學階段使用；有些游戲是為了增加學生興趣，增加游戲和教學的豐富多樣性；有些是為了提高身體素質，強化比賽規則意識和專項技能。教學的順利進行需要綜合考慮場地、人員、教具和游戲所需等因素，故只有準備充分才能更好地進行教學。同時，在實驗實施和教學過程前，對學生應進行診斷性評價，進行專門地“摸底”測驗。了解學生的實際情況和準備狀態，以便更好地編排游戲，妥當地安排實施體育教學計劃。

在籃球游戲中，既要有意識地考察和培養學生的團隊意識，也要考慮在競爭中展現出他們的個性特長。在安排游戲的過程中，應用男女區別對待和數字特征等理念來合理搭配人員分組；同時，在安排游戲時間時應根據教學內容控制其時長，游戲占總時間的比例不應過低或過高，最好控制在六成到八成之間。體育授課教師在設計和組織游戲時應充分考慮時間比例分配和教學進度，并根據實際情況和具體要求從游戲規則的角度創新改進所選游戲項目，以更好地體現其教學性和趣味性，從而達到游戲輔助教學的目的。

2.游戲過程中注重策略和形成性評價

安全是開展體育游戲的前提，體育教師應仔細檢查體育場地，并采取輪流休息等措施來防止學生的運動量過大給其身心健康造成負面影響。同時，應告訴學生組織性和紀律性的重要性，必須嚴格遵守。為避免混亂從而造成不必要的人身傷害，保障籃球教學的正常進行，各個小組成員在分組搭配方案確定之后應按照既定的游戲規則和方法切實開展游戲，不能自己隨意改變游戲規則和方法。除此之外，在籃球教學過程中，我們對學生應該進行形成性評價，目的是對仍在發展和進行中的教學和游戲活動進行價值判斷，探究教學過程中存在的問題或缺陷，哪些環節相對比較成功，哪些環節相對需要改進創新，以便形成適合于教學對象的教學方法和教學手段。

3.注意游戲的結束與終結性評價

在教學中，要在恰當的時候結束游戲，并作出相應評價。例如，當規定的游戲時間已到或者已經完成了預期的教學效果，就應該明令游戲結束。游戲結束后，不能草率收場結束游戲或課程，要對參加游戲的人員給出評語，分別明確地給出一定批評或者鼓勵，并講明原因和注意事項。通過比較評出優劣，而對成績優異、表現突出的學生要給予表揚，同時提出強化游戲時要注意的事項；對于失利方要給予鼓勵，爭取下次能夠取得勝利，如果是在有安全隱患出現必須立馬停止游戲并相應加重處罰相應動作，告訴其利害關系，保證學生下次不再做出類似這種的危險動作，圓滿完成游戲和教學任務。在教學結束階段，進行終結性評價，它是指對教學課堂的質量和成果進行總評價。在進行教學評價時，應把握客觀性、整體性、指導性和科學性四大原則。不能主觀臆斷或摻入個人感情，多角度、全方位，不能以點帶面、以偏概全，也不能就事論事，而是統一評價標準，定性和定量相結合，做出終結性評價。