善用史料，讓歷史事件更加明晰

陳志勇

（浙江省安吉縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，浙江 安吉）

現(xiàn)代歷史教育理論認(rèn)為，史料是研究歷史的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有史料的印證和依托，任何其他的研究也無(wú)從談起。之所以如此重視史料的存在，是因?yàn)槭妨嫌兄鵁o(wú)可替代的重要性，對(duì)于歷史研究與學(xué)習(xí)有著獨(dú)一無(wú)二的作用。因此，在初中歷史教學(xué)中教師要著重強(qiáng)調(diào)史料的重要性，要讓學(xué)生懂得本固枝榮的道理。只有掌握好史料，以史料作為基礎(chǔ)，才能夠深入學(xué)習(xí)歷史。

一、課前精心準(zhǔn)備，教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充部分史料

布魯姆的教學(xué)觀(guān)認(rèn)為，教師的課前預(yù)設(shè)是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。在歷史教學(xué)中，史料的運(yùn)用應(yīng)該被放在歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師要向?qū)W生灌輸“史觀(guān)未動(dòng)，史料先行”的思想，讓他們?cè)跉v史學(xué)習(xí)的初始階段就養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)思想，掌握正確的歷史學(xué)習(xí)方法，從而保證他們?cè)谝院蟮纳钊雽W(xué)習(xí)中不會(huì)陷入誤區(qū)。為了讓課程安排能夠得到有效展開(kāi)，教師務(wù)必要在上課前做好備課工作，將課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都考慮周全，不僅如此，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，適當(dāng)補(bǔ)充一些必要的史料，用來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容，也能夠增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的厚重感，使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生敬畏之心與仰慕之心。例如，在學(xué)習(xí)“決定美利堅(jiān)命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)”時(shí)，為了讓學(xué)生了解更多關(guān)于美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容，教師將1787年美國(guó)憲法的內(nèi)容補(bǔ)充到了課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)美利堅(jiān)發(fā)展的過(guò)程有了更加全面而深入的認(rèn)識(shí)，從而拓寬了他們的學(xué)習(xí)眼界。只有見(jiàn)識(shí)到了更廣闊的知識(shí)空間，才能夠促使他們加強(qiáng)認(rèn)識(shí)世界、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

二、正確選擇史料，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

初中歷史教學(xué)取得成功的關(guān)鍵之處，就在于如何把重點(diǎn)問(wèn)題講透徹，讓學(xué)生能夠完全領(lǐng)悟，并且形成良好的思維能力，樹(shù)立正確的歷史學(xué)習(xí)觀(guān)念，讓他們的學(xué)習(xí)效果得到有效保證。教師可以從史料教學(xué)入手，在史料的選擇上體現(xiàn)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在歷史的邊邊角角中感受重大歷史問(wèn)題，把課本上抽象的歷史問(wèn)題轉(zhuǎn)化得更加形象、具體，讓抽象的歷史變得更有畫(huà)面感，從而讓學(xué)生感受到有血有肉的歷史。讓學(xué)生多接觸史料，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，也能夠提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神。例如，在學(xué)習(xí)“難忘九一八”這節(jié)課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)在于如何讓學(xué)生弄懂九一八事變爆發(fā)的原因，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師讓學(xué)生閱讀如下史料：①1927年，日本首相田中義一向天皇密奏：如欲征服中國(guó)必先征服滿(mǎn)蒙……②1929—1931年，日本受到經(jīng)濟(jì)危機(jī)的負(fù)面影響。③從1927開(kāi)始，蔣介石政府全力“圍剿”紅軍，日本法西斯坐收漁翁之利。

三、適時(shí)地運(yùn)用史料，促進(jìn)學(xué)生思維能力的深化

科學(xué)給人知識(shí)，歷史給人智慧。需要注意的是，并不是每時(shí)每刻都要把史料展示給學(xué)生，正確的做法是恰到好處地運(yùn)用史料，俗話(huà)說(shuō)得好：“好鋼要用在刀刃上。”史料的運(yùn)用也要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，把握好課堂切入點(diǎn)，從而使其運(yùn)用的效果達(dá)到最佳，起到啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的作用。例如，在講述“宋金南北對(duì)峙”時(shí)，學(xué)生對(duì)“宋高宗為何要?dú)⒑υ里w”這個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)出了極為濃烈的興趣，教師讓學(xué)生分別發(fā)表自己的看法，通過(guò)他們的發(fā)言?xún)?nèi)容，教師發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生受到影視劇和文學(xué)作品的影響，把個(gè)人情感帶到了歷史學(xué)習(xí)中，他們認(rèn)為是秦檜一心想害死岳飛，甚至認(rèn)為秦檜已經(jīng)投降了金朝，成為金人派回宋朝的臥底，針對(duì)這種情況，教師可以結(jié)合明朝史學(xué)家文征明的作品《滿(mǎn)江紅》：“豈不念，中原蹙；……笑區(qū)區(qū)一檜亦何能，逢其欲。”讓學(xué)生進(jìn)行更加理性的思考，重新看待岳飛之死，對(duì)其進(jìn)行更加客觀(guān)的分析，教師再做出最后的總結(jié)和歸納，如此一來(lái)，學(xué)生也就懂得了理性思考的道理，不再那么主觀(guān)化。

四、適度運(yùn)用史料，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)

歷史的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，懂得用自己的思維去辨析是非對(duì)錯(cuò)，而不是人云亦云，隨波逐流。正確的價(jià)值觀(guān)與優(yōu)良的學(xué)習(xí)能力是決定他們?nèi)松l(fā)展與社會(huì)前途的關(guān)鍵，教師要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力與態(tài)度，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，從而為他們以后的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用史料來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，讓他們接受積極的熏陶。例如，在學(xué)習(xí)“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)的建立過(guò)程”時(shí)，教師不妨把《八一宣言》《瓦窯堡會(huì)議的決議》《中國(guó)共產(chǎn)黨為日軍進(jìn)攻盧溝橋通電》等相關(guān)內(nèi)容展示給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行了充分而細(xì)致的閱讀以后，對(duì)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)政策的形成有了一個(gè)明確而清晰的認(rèn)識(shí)，也就更加全面地理解了共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的態(tài)度和主張。不難看出，史料的運(yùn)用對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀(guān)的熏陶是極其重要的，常言說(shuō)事實(shí)勝于雄辯，有時(shí)候史料的說(shuō)服力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于單純的說(shuō)教。

總之，在初中歷史教學(xué)中史料的重要性是毋庸置疑的。史料在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中占有極為重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良思維的承載物。對(duì)于教師而言，要想提高歷史學(xué)科的教學(xué)效果，就必須重視起史料的運(yùn)用，通過(guò)史料的展現(xiàn)來(lái)幫助學(xué)生理清歷史發(fā)展的脈絡(luò)，并且形成獨(dú)立的思考能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。