應試教育向素質教育轉變，需要全社會的共同努力

李 揚

（吉林省柳河縣教育局，吉林 通化）

素質教育是當今教育改革與發展的主旋律，從十多年的實踐看，應試教育向素質教育的轉變，經歷了由研究到實踐、由不為人們認識到為人們廣泛接受的過程，在這個過程中是需要全社會的共同努力的。

一、由應試教育向素質教育轉變，需要家長轉變觀念

家長是孩子的啟蒙老師，是孩子養成的直接培養者。在兒童時代的素質教育突出體現在自立能力、自我管理能力的培養上。記得幾年前新聞媒體報道的《來自中日青少年夏令營的較量》，就暴露出了我們在培養青少年自立能力方面的嚴重不足，同時也反映出了我們忽視素質教育的一面。

給孩子一份自由，讓孩子獨立地去完成某一件事情，是培養孩子自立能力的基礎，而現在有些家長卻忽視了這方面。據有關方面統計，學生每天在家中自理事務僅有11分鐘時間左右，原因是家長重視孩子學習，而不提倡孩子干家務。這就嚴重地阻礙了孩子自立能力的培養，每年中考、高考期間，依然存在場內考學生，場外考家長的現象。每年大學新生報到，大部分學生是在家長的陪同下前往。“千里走單騎”，只身一人前往學校報到的是極少數，大部分是來自農村的學生。報到期間所辦理的一系列手續，基本上就是由家長代勞，新生報到變成了家長“登臺表演”，這就充分說明我們還有許多青少年缺乏“獨立作業”的能力，這種能力的欠缺，與其說責任在于學生，還不如說責任在于家長，因為家長給他們的機會實在太少了。

家長觀念轉變的另一個方面是如何確定評價孩子的標準。拿現在來說，每個家長都希望自己的孩子考上大學，這就造成了他們在評價學生時往往是以學習成績的高低論斷，考試成績好就是好孩子，成績不好就不是好孩子。實事求是地講，考上大學進行深造，是孩子們走上成才道路的一條途徑，但絕不是唯一的途徑，所以家長在這方面要努力轉變觀念，讓孩子自由自在的成長，絕不能用學習成績給孩子施加壓力，更不能把學習成績的高低作為評價孩子的標準，而忽略了孩子綜合能力的培養。

二、由應試教育向素質教育轉變，學校的教學方式必須改變

推進素質教育，并不是說不培養學生的考試能力，絕不能把推進素質教育，簡單地理解為減輕學生的課業負擔，多搞一些課外活動就可以了。因為素質教育是一門綜合性很強的工程，如何才能搞好，需要不斷的實踐、探索，如果說通過搞素質教育，使學生的綜合能力提高了，而考試能力卻降低了，考不上大學的話，恐怕把素質教育說得再好，也沒人會贊同的。

推進素質教育，也不能簡單地認為學校多開幾個語音室、微機室、舞蹈室、音樂室就可以了，它需要學校從應試教育的教學方式中解放出來，營造有利于提高學生綜合能力的氛圍。現有的教育體制，實事求是地講，不利于推進素質教育的發展。實際上推進素質教育的一條重要途徑就是要打破以往用“升學率”來評價學校辦學質量、以分數高低評價學生優劣的傳統觀念，把學校辦學思想統一到培養學生德智體美勞全面發展的軌道上來，本著為國家負責、為社會負責、為學生負責、讓學生家長放心的宗旨，推進素質教育建設。

三、由應試教育向素質教育轉變，高考制度、社會用人制度都要做出重大改變

在目前條件下，學生上大學深造仍舊被大部分學生及家長所認同，如果不上大學，就很難在社會找到合適的位置。換句話說，上大學與找工作已經緊緊聯系在一起。

針對高考一次定終身存在的弊端，高考制度必須相應地做出改革，才能為推進素質教育創造條件。如果高考制度不改，學生考不上大學，在社會上找不到工作的話，學生是不會答應的，學生家長也不會同意，那么推進素質教育還是一句空話。

通過用人制度改革，把這種單一的憑“文憑”吃飯的錯誤傾向糾正過來，素質教育才有希望得到進展。改革現行的社會用人制度，需要逐步淡化“文憑”與工資、等級、地位、醫療保險等直接掛鉤的狀況，對職業資格證書和學歷證書同等對待，這些都得靠社會輿論、新聞媒體的宣傳和政府各個部門共同努力才能完成。

四、由應試教育向素質教育轉變，職業教育、成人教育要逐步走向規范化、規模化

“考大學是成才的一條道路，但并不是唯一的道路”。要把這種觀念宣傳出去，讓人們接受，尤其是讓社會接受，那就有利于推進素質教育建設。

要做到這一點，必須大力發展職業教育、成人教育，樹立終身教育的觀念。俗話說：活到老，學到老。在國外，很普遍的現象是學生高中畢業后從事工作，在工作中繼續教育，從而獲取知識，這的確不失為培養人才的一種方式。在國內，這樣的現象也有，但相對于整個社會來說，畢竟還是太少了。事實要求人們在保證成人教育、職業教育質量的基礎上，進一步發展這種教育，使其成為規模，這樣才能普及這種教育，讓考不上大學的學生照常能有繼續深造的機會，照樣能夠學到知識，服務社會。

積極推進素質教育，這是一項對國家發展來說具有深遠意義的戰略決策，是一項長期的任務，它不是靠發幾個文件就可以解決的，也不能理解成是一個或幾個部門的事，是需要全社會的力量，才能實現的。