基于核心素養視域下的高中數學課堂教學研究

孫桂艷

（山東省濰坊市寒亭區第一中學，山東 濰坊）

什么是數學核心素養？數學核心素養是指個人擁有適應自身發展和社會發展的數學能力和數學思維品質。也就是說，它不僅包含外顯能力，也包含內在思維品質。通過研究探索，專家提出了數學學科核心素養的六個方面：數學抽象、數學推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析，這六個方面是通過“情境與問題”“知識與技能”“思維與表達”“交流與反思”四個方面表現出來的，這四個方面也是核心素養水平的四個重要表現維度。因此，在高中的教學中，教師應該著重從能夠體現這四個維度的思維能力、學習能力、合作意識和品德修養這四個方面去培養學生的數學核心素養，從而促進學生全面的發展。

一、培養學生的數學思維

數學思維是學好數學學科很重要的一個因素。數學思維能力的高低，直接影響到數學學科的學習成果。很多數學問題的抽象性和數學推理的邏輯性，都需要超強的數學思維能力來解決。因此，要培養數學學科的核心素養，教師一定要注重對學生進行思維能力的訓練。對高中生而言，他們有了一定的數學學習經驗，但學科基礎卻強弱不一，所以，教師要在對教材深入研究、思考和挖掘的基礎上，將概念、定理、公式等理論知識形成特有的知識體系，從而引導學生對同類數學問題不斷地發現、思考、判斷、歸納，進而促進學生的邏輯推理、抽象概括、空間想象、數據分析和發散思維能力的形成。

同時，要幫助學生養成使用文字、符號、圖形等數學語言的習慣，這也是數學思維很重要的一個方面。只有這樣堅持不懈地訓練，才能使學生形成優秀的數學思維，進而為培養學習能力奠定堅實的基礎。

二、注重學生的學習能力

能力和思維一樣，都是要在長期的訓練中形成的。因此，在思維培養的基礎之上，教師同樣要注重對學生數學學習能力的培養。什么是數學學習能力呢？主要是指學生在學習數學的過程中，所掌握的學習方法及對學習方法的運用，同時還有學習的態度和學習的方式等能力的概括。因此，教師要在高中的數學課堂上注重學生學習的主體地位，注重激發學生學習的自主性，讓學生有充分的時間和充足的空間進行自主學習和自主思考。通過對數學思維的運用，學會領悟各種抽象數學問題的知識實質。在此基礎上，教師再對學生有重點地進行指導、講解、點撥和補充。這樣，可以很有效地幫助學生構建數學知識系統，讓學生擁有更全面的知識體系，從而提高學習能力。

此外，教師還可以借助現代化的多媒體技術來輔助教學，這可以很好地調動學生學習的積極性，使他們快速地進入學習的狀態中，更加有利于學生建立自主學習的意識，提高學生自主學習的能力。

三、提高學生的合作意識

團隊精神的培養，是學校教育的重要內容。在數學學科的學習中，對問題的探究和研討，同樣是培養團隊精神的有利時機。而且，高中的數學學習，愈加向更深更廣的數學領域進行拓展，所以，也更加需要學生在學習過程中進行合作探究。因此，在日常的教學中，教師要有意識地培養學生的合作意識，不僅要做好學習的組織者和指導者，而且要做好學生的配合者、合作者，要在民主平等的氛圍中，給予學生有效的解答，尤其在學生遇到難點和疑點的時候，要積極與學生進行互動，配合學生的合作學習活動。

此外，還要促進學生間的合作探究，幫助學生科學合理地構建學習合作小組，使他們在彼此的互相研究和思想碰撞中，拓寬學習思路，培養人際關系，增強合作意識，提高溝通能力，進而培養團隊精神。

四、注重品德修養的教育

任何科學都是為社會建設和發展而服務的。因此，在數學學科中對學生進行品德修養的教育不僅可以讓學生增長知識、提高能力，還可以培養學生的品德和素質，從而使學生成為符合我國社會主義建設的全面人才。

高中數學教師要用自身的德行思想和道德情感為學生樹立良好的品德榜樣，從而使他們受到潛移默化的熏陶和感染。在教學的過程中，教師要堅持在細節上的責任心，對待工作嚴謹認真、恪盡職守，愛崗敬業。教師對工作的態度，會直接影響到學生對學習的態度，教會他們嚴肅認真地對待學習問題。同時，在解決數學問題時，可以借助數學問題中反映出來的我國的社會問題，如環保問題、數學成就等來培養學生的愛國情懷和國家責任心，進而樹立他們科學服務于國家的高尚意識，并以此鞭策自己在學習中形成堅韌刻苦的優秀品質。

綜上所述，在高中的數學課堂上，教師一定要在先進的理念下，不斷注重培養學生的核心素養。教師自身要在不斷地學習中，借助各種有效的教學手法和途徑來培養學生的數學思維和學習能力，同時注重對學生的精神品質進行熏陶，從而促使學生具備良好的學習習慣和道德素養，更加適應社會發展需要。