體驗式教學在高中地理教學中的應用研究

高軍旗

（河南省虞城縣春來高級中學，河南 虞城）

體驗式教學是指依據學生的心理認知特征以及學生的學習記憶規律，在教學課堂上利用一切可以利用的教學工具為學生創設相應的與實際相關的教學情境，通過教學情境將教學內容呈現給學生，讓學生在歷經教學情境回憶或者聯想實際情境的過程中對高中地理知識進行理解。應用體驗式教學，可以將學生從被動的學習狀態轉變到主動學習狀態，還可以以此鍛煉和培養學生自主學習地理知識的能力。此外，創設教學情境引導學生進行相關體驗，可以將學生從以往的單一接受轉變為現階段的獲取吸收和創新，而且學生在體驗教學情境中也可以體驗到學習相關知識的樂趣，可以有效地激發學生學習知識的興趣和學習動力，從而可以全面促進學生能力的發展和提升。

一、從生活實際中凝練相應元素，創設相應教學情境

生活是所有知識的源頭，當然地理知識也不例外，高中地理知識涉及的一系列地理事物以及所有的地理現象都是源自地理學家對生活的觀察。為此，在高中地理教學過程中，教師可以將學生日常生活中接觸到的生活元素融入教學內容中，為學生創設一個良好的高中地理教學情境。教師可以以學生的生活角度為教學出發點，結合學生了解的生活情形以及一些生活經驗，將高中地理教材中包含的地理事物以及提到的地理現象與實際生活情境有機地融合在一起。教師可以引發學生對以往的生活歷程進行思考，并讓學生依據學習的地理知識構建自己的思維歷程，教師可以以此為學生引入教學內容并為學生提出相應的教學問題，從而實現讓學生全面了解和掌握高中地理知識的目的。比如：在《常見的天氣系統》這一課時教學過程中，教師可以讓學生回憶從秋天入冬天時天氣的變化狀況，讓學生分別述說由秋天到冬天時天氣變化特征。從而借助學生在實際生活中的體驗情境，并融合相關教學內容，對學生學習地理知識的興趣進行激發，在進行這節課教學內容學習之后，學生能夠了解天氣變化的原因，為深度激發學生學習興趣，教師可以讓學生進行天氣變化的預測，讓學生之間進行競爭和比賽。

二、應用多元化的教學方式創設一些實際教學中不能營造的教學情境

在高中地理教學內容中，教材上涉及的一些地理知識教師在教學課堂上不能夠很好地進行呈現，而且一些地理現象學生從未經歷過，因而學生在學習的過程中不能很好地理解和掌握。而隨著信息化時代的到來，幾乎各個學校都已經實現現代化教學，應用多媒體教學可以為學生呈現一些從未經歷過的地理現象，為此，在高中地理教學過程中，教師要合理應用多元化的教學方式為學生呈現一些地理現象，從而為學生營造相應的教學情境。比如：在《氣象災害與地質災害》這一課時教學時，一些學生從未經歷過地震、海嘯、火山爆發等地質災害或者是冰雹、霜凍等氣象災害，教師可以利用網絡教學資源為學生播放相應的災害視頻，讓學生充分了解氣象災害或者地質災害，從而讓學生了解人類在大自然面前是多么的渺小以及不可一擊，從而幫助學生樹立正確的地理觀以及價值觀。

三、靈活運用問題故事，讓學生在思考故事的情境中進行知識的學習

疑問是學生進行知識學習和探究的動力，在高中地理教學過程中，教師可以將相關地理知識改編成懸疑的故事，利用故事的懸疑性引發學生對相關地理知識的思考，學生會在思考懸疑故事的過程中回顧以及思考自己所學的地理知識，從而可以拓展學生的地理思維，增強學生的想象能力。比如：在《板塊運動》這一課時的教學過程中，教師可以為學生引入相應的地理故事，例如在各大洲中一些動物源自一個物種等，以此讓學生進行思考和想象這些動物是如何遷徙這么遠距離，在學生進行相應的思考之后，教師可以利用相應的教學內容為學生解決疑問，從而讓學生體驗到被“打通任督二脈”的感覺，因而還可以增加學生學習地理知識的興趣和動力。

總而言之，情境體驗式教學可以將教學內容更加形象和生動地呈現給學生，可以幫助學生深度理解相應的地理知識，在高中地理教學過程中，教師要合理地應用體驗式教學方式，為學生創設一定的教學情境，讓學生與地理知識近距離地接觸，豐富學生的地理知識以及見識，培養學生綜合運用地理知識的能力，從而全面提升學生的地理核心素養。