農村高三藝術生英語寫作現狀及其解決途徑

蔡國榮

（甘肅省秦安縣第五中學，甘肅 秦安）

英語作為一門語言，聽、說、讀、寫是必須要掌握的基本技能，也是重要的教學內容。但是我們知道，農村高三藝術類學生由于思想認識不夠，他們對英語的學習不夠重視，加上高中藝術生對英語學習的錯誤認識和態度，對自己文化課學習的不夠重視，嚴重影響了農村高三藝術生英語教學的質量，更別說英語寫作這項體現學生英語綜合素質的內容。所以，在素質教育的大背景下，對于農村高三藝術生英語寫作現狀應該引起重視，采取措施，尋找有效的解決途徑，以便讓學生順利有效地完成高三相應的英語學習，推動藝術生英語教學的發展和高考成績的提高。

一、農村高三藝術生英語寫作現狀

由于教學觀念的原因，應試教學還是左右著農村高三英語的教學現狀，大多數英語老師在教學中還是把關注點放在了英語基礎知識的積累上，沒有對學生英語綜合能力引起重視，這就讓高三藝術生的英語運用能力，語言表達、讀寫能力都非常有限。老師在課堂中重讀輕寫的教學，不能夠有效地幫助學生解決寫作上的困難，使學生在書面表達上錯誤百出，構思混亂，行文不流暢，寫不出結構完整的文章。藝術生一提起英語寫作就頭疼，沒有興趣。這種現狀主要表現在：

1.老師教學效果不明顯

大多數英語老師由于教學方法的不當和藝術生對英語寫作缺乏足夠的興趣，導致農村高三藝術生的英語寫作水平令人擔憂，英語寫作效果不明顯。

2.學生寫作能力差，缺乏信心

我們知道高中英語教學中，寫作是檢驗學生英語詞匯的積累、語法的運用、語言的組織和謀篇布局能力的主要途徑。然而，農村高三藝術生由于對文化課的不夠重視，對英語這門語言重要性的認識不足，大部分學生由于基礎知識有限，對寫作無法駕馭，甚至沒有興趣，沒有寫作的信心。這就影響著他們在英語寫作學習中的積極性，導致英語課堂教學的效率低下，成績太低，直接影響藝術生考上理想的大學。

二、對農村高中藝術生英語寫作教學的改進途徑

1.把聽說讀寫訓練結合起來

農村高三藝術生英語基礎知識相對較差，在教學中只針對詞匯或者語法等進行單獨的訓練和鞏固，不但讓學生覺得枯燥，沒有興趣，而且也不能使聽說讀寫得到相應的訓練。作為農村高三藝術類英語老師，對藝術生的寫作教學要注意把聽說讀寫有機地結合起來：一在聽說讀寫中積累學生的英語基礎；二讓學生的聽、說、讀、寫能力也得到相應的提高；三是讓學習內容和過程更加有趣，既活躍課堂氣氛，也調動學生的積極性等。古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，為了提高高三藝術生的英語寫作水平，老師還要引導學生堅持背誦經典范文，并結合教材內容，以說促寫，然后讓學生循序漸進，練習寫作，積累語言素材，掌握寫作技巧，長期堅持，就能提高藝術生的英語寫作水平，提高他們英語高考成績。

2.靈活指導學生寫作

農村高三藝術生對英語寫作沒有章法，沒有技巧，和老師的指導方法也存在很大的關系。作為英語老師，我們要在教學中用靈活的、有效的方法指導學生寫作，提高他們的寫作能力。首先，要學生重視審題、學會審題。標題是作文的主題，也是課文的中心，正確審題是寫好作文的基礎。比如，題目中的關鍵詞、人稱、時態等，都是寫作的關鍵信息。其次，要教學生在寫作中抓住重點，詳略得當，不能通篇沒有重點，出現記流水賬的缺點；第三，指導學生如何連句成篇。我們知道詞匯組成句子，句子組成文章。但如何組成句子，連成文章是需要一定的技巧和方法的，掌握了這個方法，學生就能用相應的詞、句寫出一篇合格的作文。

3.對學生的作文進行批改、講評

對高中藝術生的英語作文，老師既要認真批改，也要和學生一起在課堂上進行交流、講評。比如，對錯誤進行歸類，對問題尋找解決的辦法，對實在不行的進行重寫提升，等等。這樣不但讓學生及時了解自己的不足之處在哪里，出現的問題怎么解決，還能讓學生在討論中開拓思維，提供更多寫作的角度、選材的方法，調動學生寫作的熱情，促進他們寫作水平的提升，能力的增強和高考成績的提高。

總之，作為農村高三藝術類英語老師，要在教學中切實了解學生的實際情況，有針對性地根據學生的需要進行教學，幫助學生樹立信心，提高對英語寫作的熱情，再加上過程性的實踐教學，通過聽說讀寫的綜合訓練，就能不斷增強學生的寫作能力，有效提高學生的寫作水平。畢竟高三藝術生的時間是有限的，任務是繁重的，老師要找出切實可行的辦法，來提高高三藝術生的寫作水平和英語高考成績。