信息技術在農村高中思想政治課課堂互動中的作用

于小琳

（甘肅省武威市涼州區武威第十六中學，甘肅 武威）

和我國傳統應試教育理念相適應的是教師在課堂上的灌輸式教學法。隨著新課改的全面實施，高中各學科也全面實施了教學改革。但是在某些農村高中當中仍舊存在教師滿堂灌輸的不良現狀。教師的“填鴨式”教學下，學生的學習缺乏主動性，他們缺乏學習興趣，大多數學生淪為課堂學習的旁觀者。自2014年我國新高考改革在浙滬地區首先實施，我國新高考改革拉開了序幕。為了適應新高考改革對學生綜合素質的更高要求，農村高中教師應該在課堂教學中注重核心素養培養。作為一名高中思想政治教師，為了構建學生主動發展的高效課堂，應該提高自身信息化教學能力，將信息技術和思想政治學科有效整合起來，利用現代信息技術的優勢，為學生營造良好的學習氛圍，激發學生學習、探究主動性，構建起師生、生生、學生和多媒體之間多向互動的高效課堂。

一、教師可以利用多媒體為學生創設良好情境，激發學生參與課堂互動的積極性

在農村高中思想政治課堂教學中，教師可以利用多媒體為學生創設多元化的學習情境，根據教學內容的區別、學生學習需求的不同，教師可以利用多媒體創設出問題情境、時政情境，也可以利用多媒體為學生創設出貼近他們生活實際的生活情境，或者為他們創設活動情境……利用多媒體創設出多元化的教學情境，激發學生探究興趣，充分調動他們參與到課堂互動當中來的積極性。例如在學習“經濟生活”部分內容時，教師就可以利用多媒體出示關于高房價訪談節目的視頻，圍繞高房價問題、“房奴”創設問題情境、活動情境，讓學生就影響房價的各種因素進行探討，然后思考針對房價難以遏制這一不良現狀政府主管部門應采取怎樣的有效措施。教師還可以讓學生就房屋買賣這一話題扮演不同的生活角色，讓他們學會從不同角度思考問題。他們對房價這一敏感問題極感興趣，參與課堂互動的積極性被充分激發出來，他們從不同角度、不同層面上思考問題，得出了較為科學、合理的結論。

二、教師可以利用信息技術創新教學模式，轉變傳統學習方式，增強學生互動

在農村高中思想政治教學中，教師可以利用現代信息技術創新教學模式，使傳統的封閉式課堂教學模式得以有效改觀。教師可以將當前流行的微課、慕課引入高中思想政治教學中，轉變學生固有的學習方式，讓學習得以在線上進行，學生可以以自己喜歡的方式去學習、用碎片化時間去學習，在新課教學開始前就主動學習，并且在主動學習過程中發現問題，留待和其他同學進行交流或者在課堂上通過師生、生生之間的互動交流解決問題。利用信息技術轉變傳統教學模式，對于轉變學生傳統學習方式、增強學生互動意識、為學生提供更多互動機會具有重要促進作用。例如在“影響價格的因素”部分內容教學時，教師就可以針對本節課的重點內容“供求關系是如何引起價格變化的”制作成為不超過十分鐘的微課視頻，學生利用微課視頻完成課前預習，并且教師要在微課視頻最后添加難度適中的選擇題對學生進行“微測試”，對他們利用微課視頻預習情況進行考查。在利用微課視頻進行線上預習過程中，學生對本節課知識有了初步的掌握，提高了自主學習意識，在課堂學習、互動過程中也更具積極性。

三、教師可以利用現代電教手段助力學生自主、合作探究

在農村高中思想政治課堂教學中，教師還可以充分利用現代電教手段助力小組合作探究。例如在“政治生活：處理民族關系”部分內容教學時，我課前布置學生分組完成資料搜集工作。在資料搜集過程中，他們有的通過圖書館借閱相關圖書搜集知識，有的通過瀏覽官方網站搜集相關知識，有的對有關少數民族團結統一的素材進行搜集，多途徑搜集來資料之后，他們又分工合作對這些資料按照視頻、文字、圖片、網頁等進行分門別類，進行整理。然后教師讓他們根據搜集來的資料對如何處理民族關系進行小組討論，這一過程中他們不僅對課文知識點有了更好的掌握，還在互動交流過程中養成了合作探究習慣、提高了互動意識。再如在高中思想政治“民主決策：做出最佳的選擇”部分內容教學中，我將自己制作的課件放到校園網上，讓學生在瀏覽后對課件當中提出的問題以網上發帖以及跟帖的形式進行探討，這一做法大大提高了學生自主、合作探究的積極性，他們在發帖、跟帖過程中不僅提高了學習的主動性，還增強了和其他同學的互動，自主、合作探究能力也得到了有效提升。

總而言之，在當前農村高中思想政治課堂教學中，教師要充分發揮現代信息技術的輔助作用，充分利用網絡、利用現代電教手段激發學生在思想政治學習當中的主動性，利用信息技術增強學生參與課堂互動的積極性，從而構建起學生多向互動、主動探究的高效課堂。