小議信息技術在農村高中教學中的促進作用

張國永

（甘肅省武威市涼州區武威第十六中學，甘肅 武威）

語文是基礎性學科，在高中語文教學工作中利用信息技術開展教學工作，使得教學工作信息化程度得到有效提高，這是現代教育教學工作的主要發展方向，同時也是語文學科教學工作中有效提高教學質量的好方法。

一、利用信息技術激發學生的學習興趣

語文教學中創設情境，激發學生興趣能讓學生快速地融入學習中來。作為教師為能更好地激發學生的學習興趣，要讓學生樂于接受知識，所以在高中語文教學中利用多媒體的聲像并茂的感官刺激，激發學生的求知欲望，調動學生的學習積極性。例如，課堂教學中教師為學生講授有關《再別康橋》的相關內容時，教師先要進行新課內容的導入，讓學生在欣賞Flash動畫的過程中，簡單地了解《再別康橋》的詩歌寫作背景和寫作意境，然后在此基礎上教師給學生提出問題，讓學生思考《再別康橋》給學生留下的深刻印象。教師為能調動學生的學習積極性，可以用一句詩進行課堂內容的引入，古人的離別詩中有執手相看淚眼，竟無語凝噎；也有送君千里終須一別的無奈之感；更有相見時難別亦難的痛楚，教師讓學生思考徐志摩此刻是何種心態，讓學生通過反復的閱讀理解這種離別之痛。有的學生認為徐志摩筆下的離別是一種對母校的眷戀之情，也有的學生提出是一種離開的傷感之情；然后教師讓學生思考詩人在詩歌中如何將這種情感傳遞出來的，教師在教學的時候可以在播放詩歌的時候配以音樂，進而讓詩歌的整體意境更清晰。在農村語文課堂教學中，學生雖然也了解過多媒體教學法，但是真正接觸的機會較少，所以教師可以使用PPT將各類意向組合真實地展示出來，學生借助多媒體視頻能看到康河的柔波、河里的水草、夕陽的余暉的優美景象，這要遠強于教師的語言講授，大家在圖片場景中能體會到作者此刻的心境。總之，教學中教師使用多媒體進行情境創設，能讓學生感知到語言文字之美，更能感知到思想情感的真，輔以音樂配合教學，使學生在“美”的侵染下，讓語文教學的達成效果更佳［1］。

二、利用信息技術幫助學生突破難點

很多教師都喜歡在制作教學課件的時候將其制作得顏色艷麗、形式多樣。但這種課件在實際教學工作中卻未必能夠起到很好的教育教學效果。利用多媒體開展教學工作需要以一定的條件作為基礎，制作的課件質量的高低并非僅僅體現在外表上，更加要體現在課件本身的實用性上。多媒體的使用在于精，而不在于外表光鮮艷麗；不在于教學時錦上添花，而在于對學生知識點的學習起到雪中送炭的關鍵性作用。

語文教學工作中，教師不僅要重視與學生開展積極的對話，更加要重視生本對話，讓學生能對文本開展深入探究，有效地開展對文本內涵的體會與理解，從而更好地引導學生理解作者的情感以及核心思想，這才是語文教學所需要達到的教學目標。

例如在學習郁達夫的《故都的秋》相關內容時，文章中的教學重點便在于賞析秋晨小院、秋槐落蕊、秋日勝果、秋蟬殘鳴以及秋雨話涼這幾幅圖上。文章當中非常直接地利用語言對北方的秋天進行品位，這對于學生的理解會造成一定的困難，對于北方的學生來說難度相對來說還小一些，因為在生活當中他們都曾經經歷過類似的場景。但是對于南方的學生來說，在學習這篇文章，體會其中場景時便會出現很大的困難，他們并沒有接觸過相關場景，尤其是秋冬時節南北方景色的絕對差異會使得學生難以理解文本內容。因此，教師可以利用多媒體，向學生進行圖片或者視頻展示，讓學生更好地體會故都秋天景色的清、靜與悲涼，在直觀形象的基礎上，有效激發學生對文章的學習興趣。利用課件進行教學輔助，能夠讓學生更好地去看、去聽、去想，從而對文本進行深入理解［2］。

三、利用信息技術提高學生寫作能力

任何學科教學開設的目的均是為能更好地應用所學知識，而語文最為重要的應用就是文字輸出，即寫作，所以語文教學中教師需要合理地使用信息技術，培養學生的寫作能力。譬如，現在比較流行的微信，在微信朋友圈中經常有朋友分享簡短的文字以感悟生活、回顧往事、感嘆世事等，且這些文字結構整齊，語言優美，有些是完整的排比句式。所以教師可合理地使用微信建立班級信息交流平臺，教師讓學生在課余時間將自己創造的文字內容分享給全班同學，教師不要對學生做具體的要求，學生可以寫自己想寫的內容。教師也可以提出一些熱點話題，組織學生開展話題討論。譬如，如何規劃高中生活、我心目中的理想大學等話題。最后教師將優秀的文段提煉出來做成課件，供大家在讀書交流會上研讀，部分學生的文段得到教師與學生的肯定后，更會熱衷于寫作，進而能將自己的寫作內容分享給全班同學，大家在相互促進中，不甘落后，共同進步，進而能促進全班寫作能力的提升。

信息技術在高中語文教學工作中能夠起到非常重要的促進作用，能夠更好地幫助學生加強認知，并促進教學工作的有效開展。