愿你也學牡丹開

王 群

（南京市第九中學，江蘇 南京）

案例背景

清代才子袁枚寫過一首詩《苔》:“白日不到處,青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開。”三百年前，袁枚將視線投向生長于潮濕陰暗處的苔花，贊賞其少人欣賞卻熱烈綻放的身姿。

三百年后，在熱播綜藝節目《經典詠流傳》中，一位名叫梁俊的支教老師嘗試著將《苔》彈琴作曲，并教會貴州烏蒙山下的孩子們吟唱。看到這段節目時，我不禁受孩子們的天籟之音所感染，也對熱衷于教育事業的梁老師產生深深的敬佩之情。梁老師之所以教授孩子們這首詩，其用意無非是希望自己的學生能像苔一樣，不因弱小、不被欣賞而放棄綻放自己的青春。“如果被顯微鏡放大出來，它們（苔）真的像一朵一朵的花，很美。”我不禁聯想到幾年班主任生涯里，牽動我內心最多的一個孩子，小Q。

案例描述

1.與“后進生”初次交談

第一次見到小Q，我就發現他目光無神，一副沒睡醒的樣子。在高一期中考試中，他的成績更是從班級中等生的位置跌落到最后一名。眼看著他成績退步，學習狀態愈發糟糕，我心里非常著急。

一次體育課，體育老師給我留言，說小Q已經好幾次沒上體育課了。我連忙去教室找他，發現他正趴在桌上呼呼大睡。我很惱火，他晚上不好好睡覺，是不是熬夜打游戲了？我上前把他推醒，“怎么這會在教室里睡覺呢？為什么不去上體育課？晚上不好好睡覺，干嘛呢？”在我一連串的追問下，他總算清醒了一點，但依舊沒有說話。我更加惱火了，“你看你現在的成績，你一點都不著急嗎？”我發現一絲不安在他臉上閃過，很快他又恢復了之前的平靜，擺出一副無所謂的樣子。我有點不耐煩了，“小Q，你要是再不說話，我就打電話給你家長了。”聽到這句話，他就像瞬間被引爆的炸藥，“你要打電話就打，隨便你，反正他們也不會來！”吼完之后，小Q就沖出去了。他的這個舉動讓我徹底懵了，這是我和他第一次近距離的交流，可能我對他的了解還不夠。

2.細心留意，查看周記知原委

在上次交談之后，我開始關注小Q日常的細節，試圖更好地了解他。從同學的口中得知，他的初中學校并不是很好，但他通過自己的努力在中考中取得了他們學校最好的成績，成功考入我們學校的重點班。他的爸爸經常出差，平時他和媽媽一起生活。爸爸雖然不在身邊，但對他的期望很高，經常對他破口大罵。

一次，我無意間看到小Q寫的一篇周記，標題是《一味堅強，是一種殘忍的教養》。文中提到自己和父親的生疏，原因歸咎于自己的成績很不理想，而他自從升高中以來，一直不適應高中快班的上課節奏，加上基礎薄弱，經常熬夜做題，壓力很大，導致睡眠不足，但是為了不讓媽媽操心，不讓同學瞧不起，便開始用冷漠來武裝自己，總是讓自己展現出最堅強的一面。看完小Q的周記，我心中不禁一顫，這是一個充滿苦澀的青春少年的內心獨白啊！我覺得我該為他做些什么。

3.潤物無聲，感化內心的堅硬

鑒于小Q內心的敏感，我打算慢慢地關注他，不至于關心則亂。我會在他的聽寫本上寫一些鼓勵的話語，或者畫個笑臉。漸漸地，我發現小Q英語聽寫正確率提高了，但也暴露出他的一些問題。小Q的語法基礎不太好，不會音標，這使得他學習很吃力。我便安排熱心的英語課代表小W與他同桌。小Q的數學比小W要好點，他們倆正好可以互補優勢，增加彼此交流的機會。漸漸地，小Q臉上的笑容多了起來，整個人也開朗了許多。

小Q性格的大逆轉是發生在一次生病之后。那天下午，小Q來到我辦公室，說是感覺不舒服，要借手機給媽媽打電話。看著小Q臉色很不好，嘴唇發白，打著寒戰，我便在他等媽媽來接他的時候，讓他在我辦公室的躺椅上躺下來休息。一個大男生躺在小小的躺椅上，他有點不好意思。我給他蓋被子的時候，在他扭頭的一瞬間，分明看到了他眼眶里的濕潤。

4.表揚激勵，綻放青春的光彩

小Q開始主動來問我問題了。漸漸地，我發現其實小Q的心地特別善良。隨著他慢慢變得開朗，與同學們也開始熟絡起來。他經常會主動幫助同學，我也會經常在班級對小Q大肆表揚。高二分班，他是唯一一個分到我班里的學生。在宣讀完分班名單后，小Q來到我身邊，伸出友誼之手，“緣分啊！”就這樣，他成了我連續三年帶過的學生。

分入新班后，我對他委以重任。知道他對歷史感興趣，便讓他擔任歷史課代表一職。小Q特別開心，要做一個重新的自我。小Q真的像是變了一個人，他甚至悄悄地把高三畢業教室廢棄不用的水彩、水筆等教室用品搜集過來，放到我們的教室里供大家使用。不僅如此，他還因高超的電腦技術成了班級教學設備負責人。

最讓我感動的是，小Q懂得老師的關心，愿意用真情回報老師的這份用心。教室里勞動缺人手的時候，他看到我著急，會主動過來幫忙。教室氣窗有時候會因為沒擦干凈被扣分，小Q主動攬下這個活。每次看到他用專門清潔玻璃的工具在那認真地擦窗時，我心里總是涌現一股暖意。小Q在英語學習上的進步也是非常明顯的，尤其是他的英語書寫，相比高一時有很大的改觀。自信，時常顯露在小Q的臉上，青春的光彩也愈發耀眼。

案例反思

作為教師，我們不僅要教會孩子認可自身的價值，學會努力地綻放，而且還要在孩子迷失自我、失去自我的時候，盡力幫他們找回努力的方向。教育家蘇霍姆林斯基說：“所謂教育，就是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創造。”有時候，我們面對一個班的學生，他們中的很多可能如苔蘚般不那么引人注目。但我相信我們只要用心去關愛理解孩子，讓孩子多點自信，便能更好地成為孩子成長路上的引路人。讓我們一起盼著孩子們青春恰自來的時刻，讓我們成為花兒盛開的見證者，成為孩子們幸福的守護者吧！