關于農村中小學傳統文化教學策略初探

蘇卷良，陳媛媛

（1.甘肅省靜寧縣威戎小學；2.甘肅省靜寧縣第三中學，甘肅 靜寧）

傳統文化是我們中華文化的精髓，它影響著我們的思想品質，陶冶著我們的情操。但是隨著時代的發展，網絡對我們生活的沖擊，一些網絡小說、網游等等走進學生視野，讓學生無形中淡化了對傳統文化的認識和學習。加強農村中小學傳統文化教學就成了新時代農村中小學教育教學的又一重大現實課題。那么，作為一名新時代的老師，如何在農村中小學實施傳統文化的教學，培養學生的愛國情感、民族情懷，提高學生的思想道德品質，樹立學生正確的價值觀呢？在此，筆者談幾點對農村中小學傳統文化的教學探索，與大家分享。

一、根據本校情況，開設傳統文化通識課程

傳統文化在農村中小學中的推廣和重視，不是一兩個老師就能實現的，要引起學校的重視，讓學校能根據自己本校的情況，專門開設適合本校學生發展的傳統文化通識課程，激起學生對傳統文化的興趣，讓中小學生從小認識傳統文化對他們成長的重要性以及傳統文化對民族思想認知的影響和浸潤。比如“舉頭望明月，低頭思故鄉”“人之初、性本善。性相近、習相遠”，再比如，“慈母手中線，游子身上衣”，還有“趙錢孫李，周吳鄭王”等等。這些幾乎人人張口就來的句子，就是傳統文化對我們潛移默化的影響。所以，為了弘揚傳統文化，農村中小學就要在教學中把傳播傳統文化、弘揚傳統文化拉到教學任務中來，設計適合本校的傳統文化通識課程，把傳統文化教學列在每個年級的課程表中，引起老師、學生的重視。讓校園內外重視傳統文化，學習傳統文化，從而提高學生的文化素養、審美能力，開啟學生學習傳統文化的道路，讓學生在以后的學習中、生活中更加關注傳統，學習、吸收傳統文化，使提高全民素質的倡議真正落到實處。

二、挖掘課本中的傳統經典內容，充分利用教材資源

既然傳統文化是我國的瑰寶，滲透在我們生活的方方面面，那么中小學生教材內容的篩選和設置就離不開傳統文化的影響和進入。尤其是語文教材中，無論是小學語文還是初中語文教材中都有一定的傳統文化內容。比如，《論語》《孟子》《大學》《中庸》等，還有大量如李白、杜甫、白居易、李清照等大家的詩詞，這些詩詞、古文設置在中小學教材也是對傳統文化的一種繼承和弘揚。老師在教學中不但要挖掘教材中潛在的傳統文化因素，還要好好利用這些資源，深講、延展，把傳統文化的精神浸到學生的認識里、思想里。比如，老師在給學生講李白的《靜夜思》時，還可以此為例，講講李白的故事、李白的《將進酒》《贈汪倫》《獨坐敬亭山》等等；在講杜甫的《春夜喜雨》時，可以給學生講講杜甫的愛國情懷，講講他的《望岳》《江南逢李龜年》《春望》《石壕吏》等等。當然還可以結合這些古詩給學生拓展一下同一時代的詩人和詩以及當時的時代背景。老師要充分利用這些教材中的傳統文化資源，利用合適的契機，讓學生走進傳統文化，了解傳統文化，愛上古詩，愛上傳統文化中的美好詩意、高潔品質。

三、構建傳統文化教學形式，促進傳統文化傳播

中小學生對傳統文化的認識還不夠深入，對傳統文化的學習還停留在應試上、作業上、背誦中，對傳統文化沒有興趣。正是這個原因，如果老師在教學中再“之乎者也”，用單一、傳統的說講方式進行傳授，不但激活不了學生對傳統文化的學習興趣，還會讓他們覺得學習傳統文化很枯燥，沒趣味。作為網絡大環境下接受信息的代課老師，我們要深刻領悟新課標的教學理念和思想，在農村中小學傳統文化的教學中，采取新穎、有趣的方法，激發學生興趣，吸引學生的注意力。比如，我們在給學生講古詩詞時，可以讓學生觀看《中國詩詞大會》中那些選手精彩的表現以及他們熱愛中國傳統文化的精神，也可以聽聽點評老師對古詩詞以及詩人的點評和講解，加深學生對古詩的理解，激發他們學習傳統文化的熱情。再比如，給學生講歷史時，我們也可抽一部分時間，讓學生觀察《百家講壇》中的相關歷史內容，既生動，又深刻，還能增加學生對歷史的認識，加深他們記憶，調動他們學習歷史的積極性，促進課堂教學。

總之，對農村中小學傳統文化教學的重視和關注，是傳承、傳播傳統文化的根本。老師在教學中要根據傳統文化特點，結合本校實際情況、學生學習需要，科學、合理地設計傳統文化通識課程，選用先進的教學方法，就能有力地推動傳統文化的傳播，實現中小學傳統文化的教學目的。