淺談在高中數學教學中德育的滲透

萬紅星

（甘肅省白銀市第九中學，甘肅 白銀）

隨著課改的不斷深入和新課標中對德育重要性的強調和要求，作為基礎學科的數學教師，也必須重視德育在教學中的滲透。而在實際的教學中，我們既要注重學科的趣味性和教材與生產生活的聯系去實施教學，又要在具體的教學活動中有機、自然、適時、適度地融入、滲透德育內容，這也就成了我們數學教師值得思考和研究的一項課題。那么，在高中數學教學中德育滲透的途徑又在哪呢？怎樣運用才能在教學中更好地滲透德育呢？在這里我結合自己教學過程中的德育實踐試談幾點認識。

一、從數學教材本身中去尋找、挖掘德育因素

在高中數學教材中有不少數學史料是對學生進行德育的極佳教育內容。因此，我們要將教材充分利用和深入挖掘其中的德育因素，從而促進對學生的德育。

1.充分利用和挖掘數學教材中的史料，在激勵中去滲透德育

在我國悠久的歷史文化中，蘊藏著厚重的德育文化內容，由此也在我們的數學史里積淀下了許多數學家們彪炳史冊的光輝業績。這就為我們數學教師開展德育工作奠定了堅實的基礎，也為我們在實際教學中滲透德育提供了資源，為激勵學生樹立優良的“三觀”補充了典范。

例如：在講授“二項式系數的性質”一節時，就可引入我國數學史，向學生介紹“楊輝三角”最早的研究發現者：實際上是我國北宋數學家賈憲研究所發現的，并于1050年左右載于其書《黃帝九章算經細草》，后原書遺失，但其主要內容被南宋數學家楊輝（約13世紀中）著作所抄錄，因能傳世。所以，即稱“賈憲三角”，也稱“楊輝三角”。這也是世界上最早關于研究發現：“展開式各項系的排列”的記載；它比歐洲早了四百多年。所以，我們可通過對這樣一些熠熠生輝在數學史里的數學家們及其科學創新精神的介紹，讓學生懂得：我們的國家和民族在世界文明發展的歷史進程中，是對世界數學領域的研究做出過許多重大貢獻的！同時讓這樣一些內容來產生對學生強有力的影響，促使學生進一步地樹立加強民族自豪感和自信心；并為培養完善他們的愛國主義方式和激勵他們的“三觀”補充了典范。

2.在數學規律的講析中去滲透德育

眾所周知，在數學教研領域和在習題的講析中要運用多種思想和方法。這其中就包括對學生辯證唯物主義等思想觀點的培養，對他們的培養既有利于對學生分析、解決數學問題能力的培養，又有利于塑造學生科學的“三觀”。那么，我們又該如何去做呢？如：以解方程（組）為例，教師可利用矛盾轉化的規律，把未知轉化為已知來解決。（即把“高次”轉化為“低次”，“多元”轉化為“一元”，“分式”化為“整式”，“無理”轉為“有理”來解決。）以此為例，如果在相應數學問題的解決中，我們都能恰當地運用對立統一和矛盾轉化的觀點去分析和解決問題，就能夠在數學教學中達到滲透辯證唯物主義觀點的目的；同時也為拓寬和提升學生處理數學問題的思維及能力又找到了一條新路徑；更為教育教學質量提高提供了一些新保障。

二、充分發揮育人條件中的一切可利用的良效因素來滲透德育

在高中數學課堂教學中，隱含著許多的德育點，只要我們肯去挖掘，并在教學環節的設計上結合教學內容來設計，就可進行很好的德育滲透。

1.運用創設情境來滲透德育

在數學教學中，情境的創設對德育也是十分必要的。但情境的創設不能隨心所欲，一定要處理好相應的關系（如：直觀性與思維能力培養的階段性、生活性與數學性等關系的處理。），才能使情境創設下的問題具有一定的生命力；也才能使我們的課堂充滿吸引力和活力，更能真正體現新課改的理念。

例如：我們在講授“橢圓及其標準方程”時，為了能夠讓學生更好地了解橢圓的形成過程及實用性，可在導入的設計上運用一段“神舟”七號飛船發射升空的視頻來引入，這樣既增強了學生的民族自豪感和自信心，也提升了學生對科學技術的崇尚之情和敬畏之心。

2.通過不斷加強和完善自身的綜合素質來進行德育滲透

眾所周知，教師對學生的影響，絕不僅僅是知識層面的，還應當包含教師的思想言行、舉止、氣質性格和道德素養等諸多方面對學生的影響。因此，教師要無時無刻地對學生進行德育，那么，教師就要時刻注意自己的不足和對學生所產生的不良影響，并要不斷加強和完善自身的綜合素質，從而對學生形成正面的、積極的影響！

當然，在高中數學教學中滲透德育，不單單是以上所說這幾個方面，它是可以貫穿于我們整個教學過程之中的，肯定還有許多我們未挖掘出來和使用的、好的內容和方法。因此，只要我們肯在教育教學活動中去挖掘和善于發現運用，就一定能達到德藝雙贏的效果。