高中生戀愛行為分析及應對策略
——基于安徽省碭山縣某高中的調查

李 準韓仁美

（1.宿州市碭山縣第四中學，安徽 宿州；2.無錫技師學院，江蘇 無錫）

高中階段是人生發展的關鍵期，學生面臨著人生的重大抉擇，無論是家長、老師，還是社會都不希望學生在這一關鍵時段因為談戀愛而分散了學習的精力。但隨著高中生身體和心理的快速發展，戀愛問題又是他們在這一階段不得不去應對的問題。為了深入了解高中生戀愛現狀，幫助他們順利度過人生關鍵期，筆者對安徽省碭山縣某高中271名學生進行了問卷調查，其中男生135人，女生136人。通過對數據的統計整理分析，結合訪談，初步形成對當前高中生戀愛現狀的基本了解。

一、高中生戀愛現狀調查

1.戀愛現象潛在發展勢頭強，對戀愛負面影響認識不足

根據筆者的調查，有13%的人贊同中學生談戀愛，雖然占比例不高，但明確反對的人也僅有10.5%，堅持順其自然的人卻高達56.52%。對堅持順其自然的學生而言，如果條件成熟，學校家庭不干預不控制，他們極有可能走上戀愛之路。可見，高中生大都對戀愛的態度較曖昧，發展勢頭較迅猛。另一方面，高中生對戀愛所產生的負面影響認識嚴重不足。在回答戀愛是否會影響學習時，僅有9.18%的學生認為高中生談戀愛會嚴重影響學習，認為存在一定程度的影響但影響不大的也僅有16.7%，大多數人認為沒影響或者說不清楚。但通過對師生的走訪發現，在談戀愛的學生中，僅有個別學生的學業成績未受到影響，絕大多數談戀愛的學生的學業成績受到了較大影響，有的甚至一落千丈。

2.情感較單純，戀愛動機多樣

高中生戀愛過程中的情感較單純，很少帶功利色彩。根據調查發現，64.13%的學生會把人品與上進心作為選擇男（女）朋友的首要標準，看重選擇外表的占13.04%，單純為愛的占13.17%，而選擇家庭條件作為首先標準的僅占7.61%。高中生戀愛過程中，情感因素仍是主導的，物欲成分較少，且在這一項上男生女生差別不大。他們的戀愛動機趨于多樣化，但更多的人是為了選擇人生伴侶，占47.82%，但這對于人生觀、世界觀還處于形成過程中的高中生而言，顯得更理想化。另一方面，也有許多學生談戀愛是基于現實的需要，如為了擺脫空虛、寂寞（占16.67%），或為了滿足好奇心（占7.18%），或為了在困難時能找到人幫助自己（占15.58%）。當然也有些人僅是出于從眾心態（占10.14%）。

3.性態度較為開放，對戀愛中的性行為缺乏理智思考

愛情是以性為生理基礎的，因此對于生理、心理快速發展且日趨成熟的高中生來說，戀愛過程中一個繞不開的話題就是“性”。對性的態度，高中男生較女生開放，態度差別大。對戀愛過程中發生性行為，60.40%的女生表示這是極不道德、極不嚴肅的事情，是不能接受的，但僅有35.06%的男生持有上述想法。相反，37.63%的男生認為只要雙方愿意就可以，這不是什么大不了的事情，而持此想法的女生僅占15.30%。這說明，對待性的態度上，男生比女生更冒險更激進，而且年級越低，男生對性就越隨便，越缺乏理智。高一男生有45.16%的人認為只要雙方愿意就可以進行，而到了高中二年級，持這種態度的男生比例降為30.10%。而在談到與戀人發生性行為是否會采取避孕措施時，高一男生僅有45.16%的人會采取避孕措施，高二男生的比例占65.80%。而女生在這一方面的態度都比較謹慎，顯得較為理智，83.06%的女生都堅持采取避孕措施。這說明對高中生特別是低年級的學生開展性知識教育顯得十分必要。

4.解決戀愛煩惱途徑單一，社會支持系統被邊緣化

當戀愛遇到挫折時，有57.61%的學生會選擇尋求同伴幫助來化解戀愛中出現的問題煩惱，25%的學生會自己消化煩惱，而主動尋求家長（占10.14%）、班主任（占2.54%）、授課老師（占7%）及心理咨詢師（占7%）幫助的人卻很少，特別是主動尋求班主任幫助的學生僅占2.54%。由此可以看出，老師、家長作為學生的主要教育者和管理者，在幫助學生化解戀愛煩惱或解決戀愛問題時被學生邊緣化了。由于高中生心智發展不夠熟，處理問題手段簡單、容易走極端，僅通過同伴的幫助或自我消化的方式來解決戀愛煩惱，其效果不夠明顯，有時候甚至會引起負面效果。

二、高中生戀愛原因分析

1.生理上成熟，心理處在斷乳期

高中階段處于青春期發育的末期，高中生身體的各種器官及其功能都逐漸成熟，這為戀愛奠定了生理基礎。他們在心理上具有明顯的過渡性和獨特性，他們人生觀、世界觀逐漸形成，有自己獨立的對人、社會、事物的看法；有時缺乏理智，自控力不強，情緒不穩定，易沖動等等。此時，他們渴望自己被異性關注，也積極關注異性，有些對異性的情感日趨穩定就演變成了“愛情”。由于心理的不成熟，他們也會為了宣泄情緒、自我滿足、逃避現實、炫耀自己而去戀愛。

2.家庭教養理念不當，問題家庭影響大

據調查發現，部分父母教養方式太過專制，教育觀念落后，這是引發高中生戀愛的一個重要因素。他們仍然遵循成績至上的理念，認為高中孩子最重要的事就是學習，他們不愿與孩子談論關于愛情方面的知識，甚至達到談“情”色變的程度。由于缺少相關教育與指導，一些學生不知如何處理異性關系，不知道如何處理成長發展中遇到的情感困惑，盲目地走上了戀愛的道路，或無法解決戀愛帶來的煩惱。另一方面，存在父母離異、父母關系不和、單親、留守等現象的問題家庭也極大地影響著高中生。調查走訪中發現，正在戀愛或準備戀愛的學生大都有一個問題家庭。這些學生由于缺少家庭的溫暖，得不到應有的關愛，易尋求與異性交往，從異性那里獲得安慰與關心，慢慢地就談起了戀愛。

3.青春期教育缺失，教育方式不當

青春期教育嚴重缺失是當前我國教育不爭的實事。調查發現，有36.96%的高中生從電視和網絡上獲取愛與性的知識，而僅有26.81%的學生是從學校獲取的，這說明學校關于情感和性方面的教育影響力很弱。許多學校都是本著規范學校管理的理念，對高中生戀愛現象嚴加打壓，極力制止他們的戀愛行為，甚至正常的男女生交往也被列為禁區。學校采取堵而不疏的方式處理戀愛現象，結果導致了學生的逆反心理，一部分學生“逆流而行”“破罐子破摔”，執意地談起了戀愛。

4.影視作品的不良影響

改革開放以來，文化的多元化發展，對中華傳統的性道德產生了強烈沖擊。為博取眼球，提高收視率，追求利潤，許多影視作品、廣告、娛樂資訊等大肆渲染情愛與性的誘惑，十分露骨，這無疑對中學生的戀愛起到“推波助瀾”的作用。情竇初開的高中生，在媒體的不良影響下，希望盡快地實現影視作品所渲染的愛情夢想，過上愛情生活。

三、高中生戀愛輔導教育對策

1.改變觀念，避免批評打壓

教師不能視學生戀愛為洪水猛獸，對學生戀愛不能一味地打壓批評。過度的打壓批評會適得其反，使學生的戀愛轉入地下。調查發現，如果戀愛遭到父母或老師的批評打壓，有39%的人會選擇陽奉陰違，將戀情轉為地下；有25.36%學生仍會置之不理，我行我素，繼續自己的戀情；只有32.61%的學生會因父母和老師的干預而選擇終止戀情。心理學有種“羅密歐與朱麗葉”效應，即外界干預的力量越強，會導致戀人之間的情感更緊密。當發現學生談戀愛了，我們不要采取簡單粗暴的方法去批評制止，這樣的效果極其有限，甚至會更加危險。

2.合理引導，防患于未然

首先，引導學生樹立正確的戀愛觀。高中生的戀愛觀、人生觀、世界觀都未定型，他們對戀愛的認知模糊。學校應加強戀愛知識教育，定期開展有關情感戀愛的知識講座或團體輔導，讓學生知道愛情的本質、戀愛的條件、高中生戀愛的利弊等，引導學生自己做出抉擇，明確自己該做什么，不該做什么。

其次，加強青春期性教育。調查發現，僅有26.81%的學生覺得自己關于愛與性的知識是來源于學校，對學校青春期教育表示滿意的學生也僅為25.72%，而絕大多數學生希望學校開展青春期教育。因此，學校應擺脫傳統觀念束縛，不能在青春期教育上遮遮掩掩，要大方地與學生探討關于愛情與性方面的知識，以滿足學生成長發展的心理需要。

第三，提高學生異性交往技能。與異性交往是高中生不得不面對的問題，由于缺乏與異性交往的知識與體驗，有些同學分不清自己與異性之間的關系是愛情還是友情，往往錯把友情當愛情，或者追求在友情基礎上發展愛情，造成各種困擾。學校要創設輕松和諧的交往氛圍，積極開展各種輔導活動，拓寬學生與異性的交往面，讓學生學會與異性交往，引導學生樹立健康的異性交往觀念，不斷獲得異性交往技能。

3.細心服務，做好個體咨詢

調查發現，當出現戀愛困擾時，僅有7%的學生愿意尋求心理老師的幫助，而愿意與班主任交流的則更少，僅占2.54%，更多的學生是去尋求同伴的安慰與支持。學生有戀愛煩惱了，寧愿向同伴傾訴，也不愿尋求老師的專業幫助，這是一種危險信息。學校要配備專業心理咨詢輔導老師，建立心理咨詢室，積極關注正在戀愛或戀愛遇到煩惱的學生，做好這些學生的個體心理咨詢與輔導工作，充分發揮個體咨詢輔導在學生戀愛問題上的作用。

4.做好家校合作育人

學生的戀愛問題與家庭教育有著千絲萬縷的聯系，學校要加強家校合作，積極預防高中生戀愛問題。具體而言，學校要健全家校合作機制，發揮自身優勢，多與家長溝通，向家長宣傳科學的家庭教育理念，教會家長掌握正確有效的教育子女的方法。針對戀愛中的孩子，學校要教給家長具體的輔導方法與技能，要求家長給予孩子應有的心理關懷與情感支持。