圖形圖像的加工項目教學法教學案例

郭寶榮

（山西省太原市晉源區實驗中學校，山西 太原）

一、教學背景

《圖形圖像的加工》是粵教版高中信息技術選修2《多媒體技術應用》教材第4.3節的教學內容，其主要內容是引導學生使用Photoshop軟件（以下簡稱PS）進行圖形圖像的制作與加工。PS軟件功能強大，在教學過程中僅憑幾節課是無法將其全部功能傳授給學生并使學生熟練運用的，對這一部分內容的教學，一般采用教師演示講解、學生操作練習的方式，對軟件某一功能的演示往往過程呆板、單一。學生在學習時也只是了解了其用法，卻不知道這一用法呈現的具體效果，因而缺乏對這一部分內容的學習興趣。因此，教師在教學過程中可以采用項目教學法，圍繞教學內容設計項目，使學生在完成項目的過程中自覺探索這一軟件的應用方式，在完成項目的過程中熟悉軟件的應用，最終達到使學生會學并且會用的目的。

二、理論依據

項目教學法的核心是項目的設置及完成。在項目教學法的實施過程中，師生要共同制訂項目的主題、目標，確定項目的完成步驟、實施項目的完成過程，在這一過程中，學生要分工合作、人人參與，充分體現學生的主體地位，除此之外，為了使自己小組的項目完成更加富有個性化、更加新穎、與眾不同，小組成員必須充分發揮各自的創造力和想象力，充分調動每一個成員的參與熱情。由此可見，項目教學的開展可以使學生真正成為教學的主體，有利于學生學習積極性和主動性的發揮，有利于培養學生的創造性思維能力。PS作為一款圖形圖像處理軟件，其功能全面而復雜，學生如果單純地進行理論學習和簡單練習，無法真正掌握這一軟件的使用技術。通過項目教學法，學生可以深入探究軟件的一些使用技巧，并將其用于自己的練習中，在學以致用的前提下逐步感受這一軟件的強大功能和魅力，通過實際應用提高學習興趣和學習能力。

三、教學主題

用PS制作《快樂的校園》主界面。

四、教學目標

（一）知識與技能

1.掌握利用Photoshop的圖像處理功能，制作背景圖案的技能。

2.靈活運用Photoshop中的漸變工具和文字工具。

（二）過程與方法

通過自己制作《快樂的校園》主界面，掌握制作多媒體作品界面的基本過程。

（三）情感態度與價值觀

1.通過項目激發學生的學習興趣。

2.發展學生的探究能力，培養學生的創造性思維能力以及合作精神。

（四）教學重點及難點

教學重點：完成Photoshop制作界面，靈活運用工具對作品進行處理。

教學難點：制作中對審美的把握。

五、教學過程

（一）準備階段

1.項目的制訂

結合本章前一節的教學內容：圖形圖像的采集，針對圖形圖像的加工教學內容制訂項目“《快樂的校園》界面設計”，一方面將前一節學生采集到的圖像應用于教學過程，另一方面利用高中學生興趣將圖形圖像的加工教學內容融入該項目，啟發學生利用身邊素材，通過所學完成自己喜歡的作品。

2.學生分組

結合學生的個人意愿，本著優勢互補的原則，將全班學生分組，每組成員四到六人，并請學生選定本組的組長，明確組員和組長各自的責任和義務：組長負責協調組員之間的關系，為組員分配任務；組員負責配合組長完成項目，在此過程中集思廣益，提出創意性的建議，提高項目完成的質量。

（二）實施階段

1.調動學生參與的興趣，提出項目主題

“老師為大家展示幾張圖片，大家看看這些圖片有什么特殊之處？”教師展示多媒體作品《快樂的校園》主界面和界面作品的原始圖像和素材。學生會發現校園中的照片通過加工制作成了《快樂的校園》主界面。教師提出本節課的項目，利用給出的素材設計《快樂的校園》主界面。這一環節的設計意圖是利用學生的好奇心激發學生的學習興趣，從而調動學生的探究積極性。

2.講解界面制作的相關知識，分解項目

師生觀看《快樂的校園》主界面，共同分析總結出完成項目有如下主要工作：①構圖；②背景制作；③文字效果制作；④按鈕制作；⑤圖像素材的調整。將自己的校園生活展現給大家，學生有很大的興趣。完成各個小項目的時候，我提出要求，給出指引后，讓學生進行制作，比較難的地方加以演示。

構圖：需要確定圖像大小、主題、風格及色調。

背景制作：教師給出要求及學案內容，涉及PS漸變工具的使用、前景背景色設置、圓形選取工具的使用、濾鏡—扭曲—旋轉扭曲及濾鏡—模糊—高斯模糊設置、描邊設置方法。學生通過閱讀、分析嘗試制作出背景效果。

文字效果制作：給出學案內容，涉及文字工具的使用、投影、描邊圖層樣式的設置、圖層的柵格化、粗糙蠟筆濾鏡設置。有困難的學生可參照“幫助視頻”。學生自己探究嘗試完成文字效果制作。

按鈕的制作：學案中給出光澤圖層樣式的設置方法，學生合作探究嘗試。

圖像素材的調整涉及色調色彩調整和構圖調整。這部分內容教師先進行演示和講授，然后讓學生實踐。

3.輔導學生完成項目

結合教師的演示和講解，學生開始選用適合的素材，進行個性化的《快樂的校園》主界面制作，制作過程中教師可以回答學生提出的問題，或者參與小組的創造性制作，但不要進行過多的決策性干預。這一部分的教學意圖是充分發揮學生的能動性，使學生通過完成項目鞏固和提高所學知識。

（三）展示和評價階段

各小組將完成的個性《快樂的校園》作品展示在多媒體上，并安排小組成員講述制作過程中用到的工具和具體的制作方式，對自己小組的作品進行自評，在此基礎上以小組投票的形式開展小組之間的互評。這一環節的設計意圖是通過自評與互評取長補短，學習其他小組的創意和制作技巧，發現和彌補自己小組的不足之處。

綜上所述，項目教學法是通過項目的完成調動學生學習的積極性和主動性，這一教學模式改變了傳統教學過程中師生之間、生生之間單調呆板的教學關系，使學生的主體性得到最大限度的發揮，有效提高學生的學習能力。