淺談高中生物教學如何強化學生的探究能力

丁美華

（江西省高安市高安二中，江西 高安）

近年來，隨著我國教育事業的不斷發展，人們越來越重視在實踐教學過程中逐漸改變傳統的教學模式，運用探究式教學方法，不僅有利于充分發揮學生的主體地位，培養學生的自主學習意識和創新意識，還可以加強學生的知識記憶。探索性研究和學習鼓勵學生達到教學要求，實現學生全面發展的目的，因此，高中教師應根據班級學生的發展特點制訂有效的教學計劃和教學目標，同時引用高中生物課程中的探究式教學，提高高中生物課程教學質量和教學效果，促進我國教育事業的快速發展。

一、利用情境幫助學生進入學習狀態

興趣是最好的老師。在高中生物課程教學過程中，教師應根據學生的學習情況，改變固有的教學模式，激發學生對學習的興趣，調動學生的學習動機和學習積極性，創造一個良好的學習環境。例如，在細胞多樣性和統一性的教學中，教師可以在課堂上使用多媒體設備向學生展示細胞的結構，比如細胞膜、細胞質和細胞核，同時展示不同的細胞形式并講述細胞的多樣性。其次，比較植物細胞與動物細胞，讓學生仔細觀察哪些是植物細胞，哪些是動物細胞，從而加深學生對細胞知識的記憶。最后，通過作業的方式，讓學生課后獨立獲取相關的信息，引導學生進行獨立學習，激發學生的學習興趣。

教師可以設置問題，引導學生進行探索性思考，通過設置啟發性探究性問題，不僅能夠有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，培養學生的自主意識和探索意識，充分發揮學生的自覺性，還能夠突出學生在教學中的優勢地位。因此，高中生物教師應認識到，在生物教學中設置問題的重要性，并重視設置問題對學生的積極作用。例如，在學習蛋白質類的相關知識時，教師可以設置一些與學生生活有關的問題，例如，洗發水的主要成分是什么？在我們生活中常用的都有哪些？為什么氨基酸能幫助修復我們的頭發？通過這一系列深層次的問題，引導學生思考，并在探究過程中加深學生對相關知識的記憶，促進學生進步。

二、提供學習方法，倡導學生進行自主探索

在教學中我們發現，教師的教學方法會直接影響學生的學習質量，教師一味灌輸的話，學生的積極性不高，也會養成被動接受教師灌輸的習慣，不會主動學習和思考，不會主動發現問題和尋找解決的方法，這樣，學生的探究能力也就無從提升。教師其實應該多給學生留下問題，讓學生掌握科學的學習方法，在學習方法的引導下，學生會具體用實踐去檢驗自己。其實這是一個很有樂趣的過程，也是學生發現和探索的過程。教師可以幫助學生成立一個研究小組，引導學生進行協作和交流。在實際的教學活動中，重要的是成立一個學習小組，引導學生相互協作和交流，這是提高學生成績、激發學生學習興趣的重要途徑。首先，老師可以根據學生的學習情況將班級分成幾組，并提倡學生彼此討論和學習。其次，以團隊為整體，以團隊的形式完成教師任務，學生在團隊中一起完成作業，資源共享，遇到問題的過程中進行討論和研究，提高整個團隊的水平。同時，群體評價機制也是有必要建立的，教師可以為表現更好的學習群體提供一定的獎勵，不僅可以調動學生的學習積極性，激發學生的取勝欲望，還能讓學生相互學習、互相幫助，促進學生快速發展。最后指導團隊協作和學習方法，平衡學習小組之間的關系，創造良好的學習環境，讓學生在不斷學習和探索的過程中，理解團結和思考的力量，培養學生的集體意識，從而提升班級的整體表現。

三、引導學生進行自我反省，總結學習經驗，升華學習成果

引導學生反思和總結學習過程中的學習經歷，是提升學習效果的主要途徑。因此，在高中生物教學過程中，學習一節或一節知識后，教師要組織和指導學生總結和組織知識。通過指導學生自我檢查，不僅可以加深學生的知識印象，還可以及時總結學生在學習過程中的缺陷，幫助學生不斷探索經驗，升華學習成果。

就目前的高中生物教學來說，探究能力的培養是勢在必行的，因為無論是素質教育還是新課程改革，都強調了學生的探究能力，加之現代社會在不斷的發展的過程中，越來越認識到問題是解決不完的，所以人必須要不斷學習，掌握自主解決問題的能力，學生畢業以后同樣會面臨社會發展過程中的種種問題，同樣會面臨一些自己不理解的內容和領域，這個時候，良好的探究能力就能夠保證學生在面對問題的時候快速尋找解決問題的方法，并且在這個過程中建立信心，因此教學中應該多思考如何強化學生的探究能力。