淺談高中生物教學中學生創新能力的培養

黃 舟

（江西省高安市高安二中，江西 高安）

創新能力的培養是現代教育必須要重點努力和探索的方向，高中生物教學應該緊跟時代發展的步伐和社會進步的要求，在教學過程中重視對學生創新能力的培養，幫助學生利用各種各樣的方法來提升自己的創新素質。所以打破傳統的教學模式、引入現代教育理念、強化學生思維能力就應該成為高中生物教學的方向。

一、注意激發學生積極性

對學生創新能力的培養必須要建立在激發學生積極性的基礎上，強制性地灌輸無法幫助學生有效構建自己的知識體系，教師必須要注意激發學生的興趣，比如，在進行光合作用教學時，教師可以利用樹葉做照片的實驗激發學生的興趣，首先讓學生做一個自己喜歡的圖形也可以是文字，然后讓葉子進行光合作用，幾天后，分別從葉片上取下負片，讓葉子進入沸騰的酒精中，等葉子的顏色完全消退，然后取出葉子。把脫色的葉子放在盤子里，加入幾滴碘，圖片就會出現在葉子上，這是“葉子照片”。這是一個很有意思的現象，高中生在高強度的學習中很難接觸這些有趣的現象，所以不少學生都會積極思考，也會主動搜集信息和尋求教師的幫助。在此基礎上，教師可以進一步幫助學生思考，出現這種現象的原因是什么？背后的邏輯和原理是什么？由學生和老師得出的結論是，由于黑白膜濃度的不同，接受光線的能力不同，碘的量會有所不同，所以碘的顏色也不同，形成了“肖像”。高中生物學習不僅可以讓學生學習知識，而且可以收獲學習的樂趣，充分激發學生的內在學習動機。

二、發揮好實驗的基礎性價值

高中生物學課程是一門基于實驗的課程，實驗課程可以促進學生的創新能力。在實驗中，學生需要仔細觀察并進行實驗，老師輔助學生制訂觀察計劃，以使學生明確建立自己的觀察目的，建立觀察意識，選擇實驗裝置并設計一個可行的實驗計劃。然后學生仔細觀察實驗過程的操作和實驗現象，分析和總結實驗結果，并獲得實驗經驗。然而，生物學教科書中進行的大多數實驗都是確定性實驗，對培養學生的創造能力沒有多大作用。因此，培養學生在高中生物中學的創新能力，需要教師可以根據教材的實驗內容，適當改變實驗條件或形式，供學生設計自己的實驗。生物教師應鼓勵學生選擇自己的實驗設備，并設計自己的實驗程序，以便學生可以設計自己的實驗。這是非常有用的，特別是在高中教學中，實驗不僅有利于學生掌握書本知識，而且有助于培養學生的創新能力。

三、高中生物教師應重視學生問題意識的培養

提出問題是促進學習的主要方式。只有在有問題的時候才能思考，所以問題就是思考的基礎。學生在學習過程中會遇到很多新問題，然而現有的認知結構不能理解，從而產生疑問，并在探究真相的心理下激發解決問題的沖動，促使人們提出、分析問題并解決問題。學生的創新思維將會在這樣一個問題上產生。所以高中生物教學中，教師應該根據學生的生物知識，適當地給學生拋出問題來激發熱情，讓學生用問題學習，培養學生的主動學習能力，從而激發學生解決問題的沖動，培養學生的問題意識，提升學生的創新能力。因此，在高中生物教學中，要培養學生在課堂上的創新意識，通過培養學生的問題意識來提升學生的創新能力。

四、高中生物教師注重培養學生理解、鞏固和運用知識的能力

高中生物教師對學生進行教學時，不能做“填鴨式”教學，應該杜絕老師講、學生聽的現象，這種教學方法使課堂表現得枯燥無味，學生不積極主動，只是一味地記筆記，但不去思考，這對培養學生的獨立思考能力是不利的。教師需要在教學過程中與學生進行交流，以促進學生的獨立思考，從而使課堂氣氛活躍起來。在生物課堂教學中，教師不僅要教學生知識，還需要傾聽學生的需求，通過傾聽了解學生對知識的理解，了解學生對知識的需求，調整教學內容，提高學生學習的積極性。舉一個例子，以“生物”這個基本特征為例，老師不可能通過向學生灌輸知識來教授，而應該向學生提問：為什么向日葵將圍繞太陽旋轉？為什么含羞草見人會閉攏？一旦提出這些問題，學生就會解決問題，這就激發了學生的學習動機，從而促進學生對知識的掌握，并在解決問題的基礎上鞏固知識。

如何在高中生物教學中，激發學生的學習積極性，調動學生的生物學習主動性是高中生物教師培養學生創新能力和創新思維的重要環節。此外，高中生物教師還需要重視學生的實踐能力，讓學生在實踐中不斷地提升自己。