淺談高中物理教學中如何提高學生的抽象思維能力

王枝泉

（福建省福清華僑中學物理組，福建 福清）

在高中階段，物理是理科，也是一門嚴密的科學學科，對于很多學生而言，學習高中物理具有很大的困難，需要具有明確的邏輯思維能力，同時還需要學生具備一定的抽象思維能力。如何有效提高學生的抽象思維能力，就需要對高中物理課程的特點以及意義和策略進行分析。

一、高中物理的特點

首先，相對于初中物理而言，高中物理更具有抽象性，初中物理的學習具有實際性，和日常的生活息息相關，而高中物理往往更為復雜，和人們的日常生活也具有距離感。比如，相關的電磁現象、加速運動以及靜摩擦力等，都是較為抽象的內容，學生難以理解與把握。

其次，高中物理課程內容較為復雜，語言定義十分枯燥、嚴謹，學生難以理解和把握，學生有些時候雖然可以聽懂教師講解的知識點，但是在實際運用和解題的過程當中，仍舊會遇到一定的困難。

最后，高中物理課程的抽象思維大于形象思維。由于高中物理學習的內容當中，大都是抽象思維，但是很多學生仍舊沿用初中的形象思維進行物理內容的學習，導致學生的思維方式無法有效跟上高中物理課程的學習。

二、抽象思維在高中物理學習中的意義

對于高中物理學習而言，抽象思維具有至關重要的作用，學生需要具備良好的抽象思維能力，才能更好地學習高中物理知識。因此，教師需要良好地運用抽象思維能力。同時，盡管學生在初中階段已經學習了物理課程，但是并沒有著重培養自己的抽象思維能力，導致在高中階段物理課程的學習當中，學生容易形成思維慣性，難以突破自身的思維模式。同時很多學生在原先的學習當中已經形成了一定的抽象思維能力，但是能力有限，學生的思維需要經過量變到質變的過程，培養學生的抽象思維能力，不僅能夠有效鍛煉學生的思維，同時還能舉一反三、觸類旁通，促進其他學科知識的學習。

三、有效提高學生抽象邏輯思維的策略

（一）不斷完善物理教學計劃

在培養學生抽象思維和能力的過程當中，首先需要不斷完善物理教學內容和計劃，建立起完善的與物理課程相配套的知識結構體系，教師還需要根據學生不同的學習情況和特點，有效開展針對性的教學活動，將物理課程內容融入實際的例題當中，加強學生抽象思維能力的學習。同時，在實驗當中引入物理課程相關教學內容，了解實驗原理，加深對物理知識內容的理解和把握。同時，教師針對學生的實際學習情況，針對性地布置相關的作業，加強學生對學習知識的鞏固和理解，有效提高學生的抽象思維能力。

（二）提倡快樂教學方式

由于高中生面臨較大的高考壓力，部分學生存在嚴重的心理焦慮，教師在培養學生抽象思維能力的過程當中，需要營造出一個良好的、輕松愉悅的學習氛圍，抓住學生的心理，在高中物理教學活動當中，全程貫穿快樂教學法，有效激發學生學習物理課程的興趣，充分發揮學生學習的積極性和主動性，讓學生在快樂的學習氛圍中成長前進，促進學生身心健康發展。

（三）有效改進教學模式

教師需要轉變傳統的教學模式，有效培養學生的抽象思維和能力，幫助學生在課堂上開展針對性的學習，有效提高學生獨立思考的能力，讓學生學會舉一反三，在實際的物理課程教學活動當中，教師可以運用多媒體方式開展教學活動。運用多媒體，能夠幫助教師很好地還原實際教學情境，幫助學生更好地開展抽象思維。

（四）充分融入生活實際經驗

在生活當中會遇到各種實際問題，物理源于生活而又高于生活，教師在進行情境創造的過程當中，需要和實際生活結合起來。幫助學生在充分了解知識和掌握理性材料的基礎上，提高學生的學習興趣。

（五）合理布置課后習題

教師應當給學生布置和物理相關的習題，比如，在學習直線運動這節課的時候，教師可以將和直線運動相關的題目布置給學生，加強學生對直線運動的理解和記憶。比如，在例題中，物理A從高h的地方下落，那么求落地的時間。我們可以根據得知，已知h，可以求出落地所需時間t，同時，教師在進行問題設置的過程當中，還可以考慮學生個人學習的實際情況，對于一些基礎較好、能力較強的學生，予以加強訓練，對于基礎較為薄弱的學生，應當重視對基礎知識的學習和鞏固，提高學生的解題能力，幫助學生形成良好的思維能力。

綜上所述，隨著我國教育體制的不斷改革，傳統的教學理念已經不能順應當前時代發展的潮流，因此教師在物理教學的過程當中，需要轉變傳統的教學觀念和教學方式，有效培養學生的抽象思維能力。同時加強教學和實際生活之間的聯系，提高學生的學習質量，教師還需要不斷學習新的知識理論，從而提高自身知識儲備，將更為新穎和嚴謹的科學知識傳授給學生，提高學生學習物理的質量和水平。