高中歷史教學中激發學生學習興趣的策略

吳法順

（安徽省宣城市水陽高級中學，安徽 宣城）

高中歷史的知識點很多，大多需要學生來進行背記，學習起來比較枯燥無趣，因此很多學生就會對歷史學習產生厭煩的心理，其歷史成績也就不會很理想，這是當前應該解決的問題。教師應該改變以往的教學方式，根據實際情況，選擇符合學生的教學方式，以此來激發學生的學習興趣，這對高中學生學習歷史非常重要。

一、營造濃厚的氛圍，激發學生學習興趣

高中學生受學習環境的影響比較大，良好的學習環境能夠提高學生的學習質量。所以高中歷史教學也要為學生提供一個良好的學習環境，激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量。歷史教師在教學的時候，要本著公平、公正的原則，一視同仁，讓每名學生都能感覺到自己受到重視，這樣就會營造出一個良好的學習氛圍，學生的學習興趣就會得到提高。以往的教學方式多是教師講、學生聽，學生自己表達觀點的機會不多，課堂的氣氛不夠活躍，教學的效率就不會很高。針對這種情況，教師應該在課堂上多給學生發言的機會，讓學生對歷史事件、歷史人物等進行解讀，這樣不僅活躍了學習氛圍，還能加深學生的學習印象，使其能夠更好地掌握知識，這對于高中歷史的學習非常重要。教師在進行教學的時候要充滿趣味性，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，從而使枯燥的歷史學習變得簡單有趣，學生學習的質量和效率都會有所提高，久而久之，其歷史學習成績會有所提高。例如，在講《斯大林模式的社會主義建設道路》的時候，教師在教學之前講一下斯大林的軼聞趣事，以此來提高學生的學習興趣。教師可以這樣引入：“在外國有這樣一個男人，有一次他外出的時候發現一個2歲的小女孩掉入水中，他想也沒想，直接跳入水中，將小女孩救起，同學們，你們猜測一下，后來會發生什么事情？”學生聽到教師的問題，都互相開始討論起來，共同來尋找答案，不時有學生回答，教師都微笑地搖搖頭，表示學生回答錯誤，教師說道：“你們想知道正確的答案嗎？”學生此時的興趣已經被激起，都急切地想要知道答案，教師點了點頭，很滿意這種效果，說道：“后來這個小女孩成為這個男人的妻子。”學生聽到答案后反應都有所不同，有些學生臉上有著驚愕的表情，有些學生哈哈大笑，還有些學生不相信這是真事。教師接著說道：“其實這個男人就是蘇聯的一位領導人，名字叫做斯大林，今天我們就來學習《斯大林模式的社會主義建設道路》，共同來深入地了解斯大林。”學生們已經對斯大林產生了不小的興趣，也很想深入地了解斯大林，聽課也就變得認真起來。教師通過趣味引導的教學方式，提高了學生的興趣，學生的學習效率會有明顯的提高，其能夠更輕松地掌握知識內容。

二、以具體生動的影音工具激發學生學習興趣

對于很多高中歷史教師來說，歷史是嚴肅的，其教學也很嚴肅古板，一點也不生動活潑，缺少趣味性，學生也因此缺少學習的興趣，其學習效率和質量都不會很高，其歷史成績也就不會很理想。針對這種情況，教師應該對自己的教學方式進行反思，在尊重歷史客觀性的前提下，轉變自己傳統的教學方式，以此來提高學生的學習興趣。隨著信息時代的到來，多媒體教學已經逐漸成為當前主要的教學模式，歷史教師也可以利用多媒體來進行教學，使用音頻、視頻等進行教學，使歷史教學變得生動、有趣，學生的學習興趣就會被提高。教師在進行視頻、音頻等采集的時候，一定要嚴謹，注重材料的真實性，這樣才能對學生進行正確的教學。例如對《19世紀以來的世界文學》的教學，教師在進行備課的時候，就要找一些相關的紀錄片，把其中比較核心的部分剪輯下來，做成長短合適的視頻，在教學的時候用多媒體進行播放，這樣不僅提高了學生的興趣，使學生對要學的內容有了足夠的認識，也使教師接下來的教學工作變得簡單。教師應當充分利用音頻、視頻等進行教學，增強歷史的真實感，形象直觀地把握歷史，學生自然興趣濃厚。

三、采用自主探究的學習模式激發學生學習興趣

學生自主探究、自主學習的能力是教師教育教學培養的重點。學生如果使用自己喜歡的方式來進行學習，學習效率自然會提高。教師應該適時地組織歷史學習活動，并對學生提出一些問題，讓學生自己來進行探究學習，在學生學習完成之后，教師和學生一起來進行研究探討，對學生學習的過程進行指導，以此來完善學生的學習內容。這樣可以提高學生的學習積極性，使其對知識的掌握更快、更牢固。

四、結束語

綜上所述，高中歷史教學中應當把學生學習興趣的培養放在重要的位置，從而促進教學活動的生動有效，提高歷史教學效率。