淺談高中生物教學的優化策略

高明嶺

（安徽省亳州市蒙城縣蒙城第一中學，安徽 亳州）

一、高中生物教學現狀

1.教學內容不夠直觀

教學內容缺少直觀性是影響教師教學的重要因素，但是教師在開展教學活動的時候卻未能將這樣的內容滲透其中，從而影響了教師教學的有效性。教師在開展高中生物教學的時候經常遇到一些內容繁雜、理論抽象的問題，傳統的教學模式未能有效解決這樣的問題，不僅影響學生的認識能力，還會在一定程度上削弱學生的學習興趣。針對這樣的情況，教師在開展教學活動的時候應該充分使用多媒體設備，從而提高教學內容的直觀性。

2.學生缺少學習興趣

興趣是影響學生學習效率的重要因素，所以教師在開展教學活動的時候應該完善興趣在教學中的作用。但是，實際教學活動中，教師并未體現興趣在教學中發揮的巨大作用。這樣不僅會影響學生的學習效率，還會在一定程度上降低學生的認識能力。所以，學生在學習高中生物的時候就呈現出被動學習的狀態。針對這樣的情況，教師在開展高中生物教學的時候應該積極創新教學方法，充分考慮到學生的學習興趣在學習中發揮的巨大作用。

二、高中生物教學的優化策略

1.充分使用多媒體設備，提高教學內容的直觀性

教師在教學的過程中充分使用多媒體設備不僅能夠豐富教師的教學內容，還能以更直觀的方式呈現教學內容。針對這樣的情況，教師在開展高中生物教學的時候應該充分使用多媒體設備，提高教學內容的直觀性。

例如，教師在教學《細胞核——系統的控制中心》的時候就體現了這樣的內容。傳統教學模式不能有效地體現教學內容。首先，教師利用課余時間深度挖掘教材內容；然后，教師根據教材內容搜集制作與之相關的圖片和視頻，并對學生說：“下面請同學們仔細觀看圖片中的內容，在觀看之后闡述一下你們的觀點。”這樣的教學方法能夠更加直觀地呈現教學內容，還能刺激學生的視聽感官，實現激發學生學習興趣的目的。學生積極發表自己的看法，有的學生說：“細胞核和細胞質通過核孔相通，核膜、內質網膜與細胞膜等相互連接成細胞內完整的生物膜系統。”還有的學生說：“細胞核是遺傳物質儲存和復制的重要場所，細胞遺傳特性和細胞代謝活動的控制中心，在生命活動中起著決定性作用。”這時教師笑了笑并對學生說：“剛剛同學們說得都很好，大家在觀看的過程中加深了對細胞核的認識，下面我們一起打開書了解一下細胞核的具體內容。”這樣的教學方法有效地創新了課題導入的方式，讓學生能夠在上課之初就對教學內容產生深刻的印象。

教師在教學的過程中通過匯總教材知識點，并通過播放圖片的方式將多媒體設備與教學內容進行有效結合。這樣的教學方法能夠使教學內容更加直觀，還能有效地激發學生的學習興趣。

2.增加實驗內容，激發學生的學習興趣

研究表明，學生在動手實驗的過程中不僅能夠提高自身的動手能力，還能在一定程度上激發學生對教學內容的探索興趣。針對這樣的情況，教師在開展高中生物教學的時候應該積極安排學生進行實驗操作。

例如，教師在教學《酶的作用和本質》的時候就將上述理念滲透到教學活動當中。首先，教師為學生準備實驗中需要的器材；然后，教師對學生說：“下面請同學們根據老師要求完成酶在細胞代謝的實驗內容。”說完，教師帶領學生完成以下實驗內容：首先，教師讓學生準備三支試管，并在三支試管中加入2 ml的過氧化氫；然后，教師指導學生在三號和四號試管中分別滴入2滴FeCl3和2滴肝臟研磨液，并讓學生將2號試管放在90℃的水中加熱；最后，教師對學生說：“下面請大家仔細觀察手中的試管，然后說一說試管中的溶液都發生了哪些反應。”學生認真觀察手中的試管，并積極回答教師提出的問題，有的學生說：“2號和4號試管產生的氣泡多并且速度快。”還有的學生說：“衛生香在2號和4號試管中能夠復燃。”這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，過氧化氫酶催化過氧化氫分解效率比Fe3+高得多，說明酶的催化具有高效性。”這樣的教學內容有效地激發了學生的學習興趣，同時讓學生感受到探索生物內容的樂趣。

教師在教學的過程中通過讓學生動手探索酶的性質的方式，增加實驗內容，不僅鍛煉了學生的動手能力，還能激發學生的探索精神。

教師在教學過程中通過充分使用多媒體設備，提高教學內容的直觀性和增加實驗內容，激發學生的學習興趣的方式，不斷優化高中生物教學內容。這樣的教學方法能夠使教師的教學內容更加完善，還能在一定程度上提高學生的自主探索精神。