如何提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性

張文紅

（貴州省銅仁一中，貴州 銅仁）

詞匯作為英語(yǔ)教學(xué)的基本組成部分，很多教師在詞匯講解時(shí)只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地帶領(lǐng)學(xué)生讀一遍，對(duì)于詞匯的意義和詞性的講解往往是一帶而過(guò)，沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這使學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)效率極低。綜合多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出以下三種方法：結(jié)合語(yǔ)境，理解詞匯含義；分析指導(dǎo)，總結(jié)詞匯規(guī)律；制定計(jì)劃，鞏固學(xué)習(xí)成果，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率。以下筆者將結(jié)合具體的實(shí)例，就如何提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性展開(kāi)詳細(xì)的分析與論證。

一、結(jié)合語(yǔ)境，理解詞匯含義

很多學(xué)生都是通過(guò)死記硬背的方法來(lái)記單詞，這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較痛苦的，而且并沒(méi)有什么良好的效果。結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)學(xué)習(xí)詞匯可以使學(xué)生的記憶更加深刻，還可以幫助學(xué)生更好地理解詞的意思，一個(gè)詞語(yǔ)可能有多個(gè)含義，但使用哪種含義需要聯(lián)系上下文，在具體的環(huán)境中，學(xué)生還可以辨別詞意。另外，在閱讀中學(xué)生極有可能遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的單詞，但學(xué)生可以根據(jù)語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)詞語(yǔ)的意思，不論是猜對(duì)還是猜錯(cuò)，都會(huì)加深學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解和記憶。

例如，在學(xué)習(xí)“appreciate”這個(gè)單詞時(shí)，第一種含義是：認(rèn)識(shí)到……的全部?jī)r(jià)值、為……表示感謝；第二種含義是：充分理解（情況）、充分意識(shí)到；第三種含義是：價(jià)格上漲、價(jià)值提升。筆者給學(xué)生設(shè)置了三個(gè)情境并打亂了句子的順序，讓學(xué)生在三個(gè)具體的語(yǔ)境中，分辨這個(gè)單詞的意思，句子如下：

1.I appreciate that you cannot be held totally responsible.

2.I’d appreciate any information you could give me.

3.They expected the house to appreciate in value.

通過(guò)這三個(gè)具體的語(yǔ)境學(xué)生可以很快地分辨“appreciate”這個(gè)單詞的意思，同時(shí)學(xué)生還可以記住這個(gè)單詞的用法。

二、分析指導(dǎo)，總結(jié)詞匯規(guī)律

在詞匯教學(xué)中，很多教師都讓學(xué)生根據(jù)課后的單詞表或者是根據(jù)單詞書從A～Z的順序來(lái)默寫單詞，學(xué)生寫了十遍、百遍還是會(huì)忘記，學(xué)生不僅看不到自己的學(xué)習(xí)效果，反而產(chǎn)生厭煩英語(yǔ)的情緒，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)單詞的動(dòng)力。教師在詞匯教學(xué)中可以教給學(xué)生一些小技巧，總結(jié)詞匯的規(guī)律，通過(guò)分析加聯(lián)想，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶。

例如，在學(xué)習(xí)“tourist”時(shí)，筆者通過(guò)派生法引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以“-ist、-er、-cian、-or”為后綴的表示人職業(yè)的詞，類似于“governor統(tǒng)治者或管轄者、villager村民、shopkeeper店主、Australian澳大利亞人、Musician音樂(lè)家、Physician醫(yī)師、florist種花人、receptionist接待員、typist打字員等，通過(guò)這種方法，學(xué)生可以對(duì)以“-ist、-er、-cian、-or”為后綴的詞有一個(gè)深刻的記憶，即使不認(rèn)識(shí)的單詞，根據(jù)相類似的結(jié)構(gòu)可以保證學(xué)生的理解不會(huì)有太大的偏差。

再如，很多單詞自身的讀音是有規(guī)律的，學(xué)生可以根據(jù)讀音來(lái)記單詞，在學(xué)習(xí)一些比較長(zhǎng)的單詞時(shí)，就像“congratulation祝賀、恭喜”可以根據(jù)讀音分成“con-gra-tu-la-tion”，“refrigerator冰箱”，可以根據(jù)讀音分解成“re-fri-ge-ra-tor”，類似的單詞還有很多，英語(yǔ)單詞的總結(jié)方法也有多種，教師可以分享多個(gè)總結(jié)詞匯的規(guī)律，讓學(xué)生找到適合自己的方式。

三、制定計(jì)劃，鞏固學(xué)習(xí)成果

無(wú)論學(xué)習(xí)什么都需要復(fù)習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間不復(fù)習(xí)都會(huì)遺忘，英語(yǔ)單詞成千上萬(wàn)，常用的卻只有幾百個(gè)，學(xué)生很難準(zhǔn)確無(wú)誤地掌握每個(gè)單詞，但學(xué)習(xí)過(guò)的單詞學(xué)生都會(huì)有一個(gè)大致的印象，這就需要學(xué)生定期復(fù)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定單詞的復(fù)習(xí)計(jì)劃，逐步鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。教師還要對(duì)學(xué)生的背單詞計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)督，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的耐心，使學(xué)生能夠堅(jiān)持下去。

例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制定背單詞的計(jì)劃，可以通過(guò)多媒體課件制作詞匯，每天給學(xué)生提供20個(gè)單詞，然后把課件發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生每周都會(huì)學(xué)習(xí)100個(gè)單詞。每個(gè)人的記憶速度和遺忘速度都不一樣，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，給自己制定適合自己的復(fù)習(xí)單詞計(jì)劃，每隔一段時(shí)間就鞏固自己學(xué)過(guò)的單詞，教師也要定期地對(duì)這些單詞進(jìn)行抽查，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。師生的雙向努力，可以使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)更有效果。

總而言之，有效的詞匯教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。教師可以靈活選擇結(jié)合語(yǔ)境，理解詞匯含義；分析指導(dǎo)，總結(jié)詞匯規(guī)律和制定計(jì)劃，鞏固學(xué)習(xí)成果這三種方法，提高詞匯教學(xué)的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。以上僅是筆者對(duì)如何提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的一些認(rèn)識(shí)與看法，不足之處還望指正，以促進(jìn)筆者個(gè)人詞匯教學(xué)能力的提升。