高中語文閱讀方法的整合以促進課堂教學效率

王彬榮

（華中師大一附中屯昌思源實驗中學，海南 海口）

閱讀教學在高中語文學習中占據著很大的比重，學生的文化能力在閱讀學習的過程中可以得到極大的提高。不過從現階段的閱讀教學情況來看，高中生普遍存在閱讀面狹窄、閱讀定位不準確、閱讀量較少、缺乏閱讀興趣等問題。教師必須在實踐中找出有效的改善方法，這樣才能夠發揮語文教育對學生的人文性、實用性能力提高的價值。

一、激發學生閱讀興趣

興趣是學習動力的催化劑，如果學生帶有興趣地去學習，那么學生在積極的心態下，便可以達到更好的學習效果。因語文知識與我們的生活存在密切關聯，所以很多學生都認為語文學習是一件非常簡單的事情，學生在課堂上經常做自己的事情，忽視教師的講授內容。這所帶來的弊端非常嚴重，因一時的脫節，導致學生并不能完全理解教師講述的內容，無法跟上教學的節奏。當聽到其他沒有溜號的學生能夠對答如流，這部分學習態度較差的學生便會失去閱讀學習興趣。

因此，教師有必要在課堂中關注學生的學習興趣，注重學生閱讀興趣的培養。長久下去，學生的學習興趣便可以成為學生的學習習慣，在日積月累的過程中，開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備。這樣學生在課堂中才能夠對答如流，遇到生活中的問題也可以游刃有余地解決。

二、轉變教學方法

教學方法對學生的影響是非常顯著的。試想如果教學時，教師要求學生安安靜靜地坐在教室，那么學生必然會感到約束，無法全身心投入語文課程的學習中。此外一些古人所寫的作品，在內容的表達上往往比較含蓄，與現代人語言、思維存在較大的差別。學生在閱讀時通常很難閱讀下去，學生必然無法掌握作者的思想，理解課文所講的內容。因此教師不妨采取換湯不換藥的教學方法，在保障課文原意的基礎上，改編課文內容，使課文更易讀懂。教師也可以用講故事的方式，將課文大致含義講解給學生，激發學生興趣，使學生主動投入語文閱讀學習中。如在學習高一語文必修一第一單元的知識時，因這一單元的三篇課文《荷塘月色》《故都的秋》《囚綠記》均描述了美景，所以教師不妨先讓學生抒發對健康、天然的大自然或是家鄉的向往之情。之后再一步步引導，將學生帶入課文的學習，指導學生學習。

三、更新學生學習觀念

如今在信息技術的沖擊下，越來越多的學生喜歡在網絡上瀏覽資料，喜歡在網絡中學習知識。許多學生質疑，為什么在便利的網絡環境下，我們還需要費勁閱讀古人的書籍。雖說如今我們可以借助于便利的工具查找我們所需要使用的一切資料，如做菜時可以用網絡查菜單，洗衣服時可以用網絡查怎么消除污漬。不過我們仍舊不能忽視古人創作的文化作品。人類社會的進步離不開創新，在創新的環境下人類社會才能夠進步。借助于書本閱讀的過程，學生的思維才能夠得到激發，才能夠產生創新能力，借助于古人的前車之鑒，我們才能夠了解我們生活與學習的不足。因此教學時，教師必須更新學生觀念，使學生樹立端正的價值觀與學習觀。這樣學生才能夠得到學習能力上的進步，進而主動參與到學習的過程中。

四、理實結合促進課堂教學效率提升

雖說時代的發展在淘汰一批又一批舊的事物，創新是社會發展的最大動力，但我們仍不容忽視前人知識的借鑒價值。知識是永遠不會過時的，過時的只有不動腦、不開化的思想。如果學生可以在學習中用積極的心態參與學習，那么就可以掌握知識的價值，使知識變為己用。

五、開辦閱讀社團，豐富學生閱讀量

課本中的知識總是有限的，有限的知識并不能提高學生的文化能力。因此教師不妨鼓勵學生開辦閱讀社團，用閱讀社團的方式讓學生產生更濃厚的閱讀興趣。學生可以在社團中彼此暢談理想，互相推薦好書。用閱讀社團的方式，讓學生的閱讀感情有傾訴的地方。

總之，語文閱讀學習最重要的就是提高學生興趣，這需要學生在學習中發現興趣點。而大部分學生都缺乏這樣的能力，因此教師必須在教學中發揮教學引導的價值。教師應致力于改變教學模式，用更富有魅力的課堂吸引學生，使學生的學習觀念更新，用理實結合的方法提高課堂學習效率，用閱讀社團的方式，豐富學生的課后閱讀量，彌補課堂閱讀量少的問題。總之，閱讀教學不僅是教師的任務，同時也是學生的任務。教師應為學生提供更加新穎有趣的課堂，實現學生閱讀能力的提升。