高中歷史教學(xué)中發(fā)散式教學(xué)的應(yīng)用探究

黃萬(wàn)菊

（甘肅省古浪縣第三中學(xué)，甘肅 古浪）

高中歷史發(fā)散式教學(xué)方式是一種適合高中生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，也是一種可以讓高中生輕松地學(xué)習(xí)歷史的一種學(xué)習(xí)方式，發(fā)散式的教學(xué)方式是一種富有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)模式，其更有效地滿足新課改的需求，是一種與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)方法，這樣不僅可以讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的思維能力和想象能力。高中階段對(duì)于學(xué)生來(lái)講是面對(duì)壓力較大的時(shí)期，由于他們需要面對(duì)升學(xué)壓力，還要擔(dān)負(fù)著家人和老師的期望，所以歷史發(fā)散式的教學(xué)方法有助于學(xué)生記憶知識(shí)更加牢固。

一、發(fā)散式教學(xué)的要求

（一）教師要具有大量的知識(shí)儲(chǔ)備

在整個(gè)歷史教學(xué)中，教師要擁有一定的知識(shí)量，其有助于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。因此，在歷史教學(xué)中合理地利用發(fā)散式教學(xué)方式，不僅可以豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備量，還有效擴(kuò)展了自己的歷史知識(shí)面。同時(shí)，在教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使課堂教學(xué)具有一定的靈活性。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力

教師是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，將發(fā)散式教學(xué)有效地融入歷史教學(xué)中是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，激發(fā)學(xué)生的想象力是發(fā)散性教學(xué)的關(guān)鍵，并且要對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)有以下幾點(diǎn)：第一，培養(yǎng)學(xué)生的織圖能力，在所有的高中教材中有很多的插圖，教師要使用這些圖片讓學(xué)生充分想象場(chǎng)景；第二，想象課文中的文字，將這些歷史進(jìn)行詳細(xì)的記錄；第三，引導(dǎo)學(xué)生將自己想象為歷史人物，站在歷史人物的角度來(lái)拓展學(xué)生的形象力，這樣更好地推動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的有效掌握。

二、高中歷史教學(xué)中發(fā)散式教學(xué)的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在高中歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合發(fā)散式教學(xué)方式，能有效豐富教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生思維。由于中學(xué)生的思維比較形象化，教師可以利用各種問(wèn)題情境，有效激發(fā)學(xué)生的情感，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考。在這個(gè)問(wèn)題背景下，學(xué)生可以加深對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在歷史事件中以不同的方式思考。比如，在學(xué)習(xí)“辛亥革命”的課堂教學(xué)中，教師可以播放一些視頻，讓學(xué)生了解辛亥革命的內(nèi)容，更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)間初步思考，如辛亥革命是如何促進(jìn)中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展？為什么辛亥革命失敗了？學(xué)生通過(guò)全面分析，并觀看老師播放的視頻，讓學(xué)生更好地融入學(xué)生的發(fā)散思維中，可以更純粹地融入辛亥革命的歷史環(huán)境中，使學(xué)生能夠多思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

（二）構(gòu)建教學(xué)體系

要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師要建立相應(yīng)的教學(xué)體系，由于教學(xué)體系是整個(gè)教學(xué)的支撐，將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效整合，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)中，教師可以把教學(xué)內(nèi)容合理地分為幾個(gè)內(nèi)容，在教學(xué)完成之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)教學(xué)知識(shí)，如果學(xué)生無(wú)法有效總結(jié)，教師可以對(duì)其加以補(bǔ)充。例如，在現(xiàn)代史的教學(xué)中，教師可以有效地將封建主義和現(xiàn)代歷史教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，然后向?qū)W生解釋。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以緊密地聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，這樣就對(duì)歷史有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，在進(jìn)行歷史的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理地融入一些歷史故事，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的注意力得到有效集中。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

將發(fā)散式教學(xué)方法有效地融入高中歷史教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，由于高中歷史與其他課程對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)存在不同，歷史教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀，讓學(xué)生在了解歷史人物和歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和理解歷史的眼光。然而，學(xué)生自身要有獨(dú)立思考能力，必須要培養(yǎng)學(xué)生的不同思維。只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，他們才能有獨(dú)立的觀點(diǎn)和想法，這樣學(xué)生才能對(duì)歷史知識(shí)有全面的認(rèn)識(shí)。比如，在講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要充分了解歷史環(huán)境，以及讓學(xué)生知道為什么會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)？學(xué)生通過(guò)獨(dú)自思考，站在不同的角度來(lái)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因進(jìn)行詳細(xì)的分析，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題是開(kāi)放性的，學(xué)生想要清楚地了解就要從各個(gè)方面進(jìn)行分析。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法進(jìn)行表達(dá)。

總而言之，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)較多的內(nèi)容，如果只采用單一的教學(xué)方法，無(wú)法對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，同時(shí)也影響著學(xué)生歷史觀的形成。因此，在教學(xué)中，不斷完善和創(chuàng)新以往的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，更好地給學(xué)生一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。