基于任務(wù)型模式的高中英語閱讀教學(xué)

劉晉榮

（新疆維吾爾自治區(qū)地質(zhì)中學(xué)，新疆 烏魯木齊）

隨著新課改運(yùn)動的廣泛推行，越來越多的嶄新教育理念涌現(xiàn)在教育工作者面前，使課堂教學(xué)得以煥發(fā)蓬勃生機(jī)。這其中，任務(wù)型模式的恰當(dāng)運(yùn)用就使得高中英語閱讀教學(xué)效率及質(zhì)量顯著提升。那么，高中英語教師如何在閱讀教學(xué)中合理而科學(xué)地運(yùn)用任務(wù)型模式呢？我認(rèn)為可以從閱讀前的任務(wù)設(shè)置、閱讀中的任務(wù)設(shè)置以及閱讀后的任務(wù)設(shè)置三個方面入手。

一、英語閱讀教學(xué)前的任務(wù)設(shè)置

事物與事物之間并非毫無關(guān)聯(lián)，而是存在這樣或那樣的密切聯(lián)系。學(xué)生腦海中儲存的大量知識同樣呈現(xiàn)出緊密的關(guān)系。因此，我們高中英語教師有必要在閱讀教學(xué)前設(shè)置些許任務(wù)，其主要目的在于刺激學(xué)生腦海中的知識儲備，使得他們能以最飽滿的熱情踴躍投入到文本閱讀活動中。這顯然是學(xué)生開展高效閱讀活動的首要前提。

如，在教學(xué) First aid for burns這一閱讀文本之前，我便為學(xué)生布置了一項任務(wù)，即要求學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位用英語就自己所知道的燒傷急救常識進(jìn)行交流。高中階段的學(xué)生普遍有了豐富的生活閱歷，在日常生活中也或多或少地了解一些關(guān)于燒傷的急救常識，因此，他們?nèi)挤e極進(jìn)行了英語交流活動。有的學(xué)生說：“When a person is burnt，she or he should wash and cool the area of the skin under the cold tap for a while.”也有的學(xué)生說：“If the person is badly burnt，we should take him or her to the hospital as soon as possible？”...

各學(xué)生小組在任務(wù)的驅(qū)動下，課堂參與主體性得以充分彰顯，同時，這也促使他們對First aid for burns這一文本具體涉及哪些內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，真正起到了拋磚引玉，誘發(fā)學(xué)生認(rèn)真、主動學(xué)習(xí)之良好功效。

二、英語閱讀教學(xué)中的任務(wù)設(shè)置

在閱讀教學(xué)活動中，教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生則是真正的學(xué)習(xí)主體，由此出發(fā)，教師應(yīng)想方設(shè)法優(yōu)化知識點講解的形式，提升學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效率。閱讀教學(xué)中設(shè)置任務(wù)的主要目的便在于幫助學(xué)生深化課堂所學(xué)的知識點，幫助他們依據(jù)閱讀文本建立完善的知識結(jié)構(gòu)體系。因此，高中英語教師在設(shè)置閱讀教學(xué)中的任務(wù)時一定要確保其與所學(xué)英語文本有著密不可分的聯(lián)系，如此才能促使其最大限度地發(fā)揮應(yīng)有的效用。

如，在教學(xué)Puzzles in geogaaphy這一閱讀文本時，考慮到單憑口頭講解學(xué)生可能很難從全局上精確把握這篇文本的主要內(nèi)容，我便為他們布置了一項任務(wù)，即要求學(xué)生在閱讀的過程中以最精確的語言總結(jié)每一段的主要內(nèi)容。帶著這一任務(wù)，學(xué)生積極投入到了閱讀文本的活動中，只見他們時而認(rèn)真閱讀，時而認(rèn)真思考，時而又用筆在紙上畫畫寫寫，顯得格外認(rèn)真。一名學(xué)生自己的閱讀總結(jié)如下：

The first paragraph:describe people’s curiosity about England，Wales，Scotland and Northern Ireland.

The second paragraph:describe the formation of the United Kingdom.

The third paragraph:describe the common and differences between the four countries.

The forth paragraph:describesthe basic information of England.

The fifth paragraph:describes the basic information of London.

The sixth paragraph:summarize the full text.

基于自主進(jìn)行的段落總結(jié)，學(xué)生能對Puzzles in geogaaphy這一閱讀文本的整體框架及具體內(nèi)容形成足夠的深刻認(rèn)知與理解，而這顯然比我死板灌輸要更具效果。由此可見，英語教學(xué)中設(shè)置閱讀任務(wù)的必要性及重要意義。

三、英語閱讀教學(xué)后的任務(wù)設(shè)置

閱讀教學(xué)后設(shè)置任務(wù)的主要目的在于進(jìn)一步深化學(xué)生課堂所學(xué)知識，主要起到幫助他們鞏固舊知、形成新知的重要作用，因此，這一步驟同樣不容小覷。

我在教學(xué)活動中就進(jìn)行了積極的嘗試，教學(xué)反響異常良好。如，在學(xué)習(xí)了Focus on Global Warming這一閱讀文本之后，我便為學(xué)生布置了如下的課后任務(wù)：Global warming is a serious environmental problem whicht closely related to us，what can we do to curb global warming？Please write an English composition about 150 words.

這一任務(wù)的設(shè)置既能使學(xué)生認(rèn)真思考課堂上關(guān)于Focus on Global Warming這一閱讀文本中所學(xué)的具體知識點，同時又能使得他們在寫作的過程中掌握了“with the development of ecomy，global wraming become one of seriours problems of eviroment.”“First，we should...“Second，we must...“At last，we had better do...”這一總分的寫作布局，穩(wěn)步提升了自身的英語寫作素養(yǎng)，真正起到了一舉兩得的良好教學(xué)效果。

總而言之，任務(wù)型模式在高中英語閱讀教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用能顯著優(yōu)化課堂效率，促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平的優(yōu)化，因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況科學(xué)而合理地運(yùn)用這一先進(jìn)模式，以推動高中英語閱讀教學(xué)工作的穩(wěn)步發(fā)展。以上僅為個人些許淺薄見解，旨在于見教于大方之家。