基于多媒體技術的高中數學課堂教學研究

劉會科

（安徽省當涂第一中學，安徽 馬鞍山）

多媒體教學是近來被教師廣泛使用的一種教學手段，它能使抽象、枯燥、復雜、靜態的數學知識變得具象、生動、簡單和動態，新穎的形式，聲像畫一體的呈現方式，使其深受廣大數學教師的青睞。筆者基于多年的實踐教學經驗，在使用多媒體方面產生了一些心得，希望這些心得能為一線教師提供嶄新的思路。

一、利用多媒體進行課堂導入，激發學生學習興趣

俗話說：“好的開始是成功的一半?！闭\如此言，一個良好的開端不僅代表了一個好的兆頭，還會激發教師教學和學生學習的積極情感，使他們在教學和學習中更積極、更熱情。除此之外，良好的開端還會為教師后續教學奠定扎實的基礎，是整堂課教學的基石。利用多媒體進行課堂導入，可以使該教學手段發揮出最大的功效，使學生的學習興趣在上課伊始就能得到關注和激發，是提高高中數學課堂教學質量的重要途徑。

例如我在教授人教a版必修三“算法”一課時，就采用了多媒體進行新課導入。為了講授算法的概念，我先利用多媒體出示了“算法”兩個大字，然后對其進行了廣義的解釋：算法就是做某一件事的步驟或程序。之后，我出示了幾張圖片，包括色香味俱全的滿漢全席，洗衣機、歌曲等。在出示完圖片后，我讓學生說一說這些物質的算法是什么？該問題拋出后，學生嘰嘰喳喳地開始討論，有的學生說：“洗衣機的算法是使用說明書?！庇械膶W生說：“洗衣機的算法是上面的那些按鈕?！辈煌囊庖?，更是激發了他們求知的欲望，此時我再進行該課的講述，學生的學習積極性高漲，取得了良好的教學效果。

二、利用多媒體再現知識生成過程，提高學生的學習效率

數學是一門獨特的學科，集理論性和實踐性為一體，而且隨著年級段的增長，高中數學知識也在不斷地系統化、復雜化。這對高中生來說，具有一定的學習難度，有的學生由于不喜歡教師的教學方法，再加上學科的復雜性等因素，淪為了“學困生”。針對這一現狀，高中數學教師需要轉變傳統的教學觀念，利用多媒體再現知識生成過程，展現數學各知識點的聯系，對數學學科中的運動變化過程、重難點進行動態化呈現，激發學生學習興趣，轉變其學習態度，改變他們認為數學學科枯燥、乏味、無用的觀點，提高學生的學習效率。

《普通高中數學課程標準》指出，教學并不是教師的“獨角戲”，而是師生共同參與的知識的再發現過程，在教學中，學生處于主體地位，教師則是學生學習的引導者和啟發者。要想提高學生的學習效率，教師可以充分利用多媒體的特征來再現數學知識的發現過程，讓學生借助已有知識和經驗，尋找未知，解決疑問。學生可就教師利用多媒體設置的疑問，展開聯想和想象，探究定理，培養其獨立思考、解決問題的能力。

例如，在教授高中數學必修4“三角函數的圖象與性質”一課時，在上課之初，我先利用多媒體出示了一個鐘表（該鐘表轉一周的時間比實際鐘表要快很多），讓學生找出鐘表運行的規律。這個問題激發了學生的探究意識，在幾番討論之后，他們得出了一致的結論即：鐘表上的時針、分針、秒針每經過一周就會重復。在學生得出結論之后，我提出了本節課要學習的內容——周期現象和周期函數。在此基礎上，我又利用多媒體展示了水車運動的示意圖，并用鮮艷的字體標注好一些相關的信息，如水車A點，A點到水面的距離y，轉一圈所用的時間為5分鐘，讓學生進行判斷，該現象是否是周期函數，并列出相應的公式。

三、利用多媒體進行課外延伸，發散學生思維

俗話說：“得法于課上，得益于課下?！备咧袛祵W教師在教學中應重視第二課堂，通過利用多媒體進行課外延伸，擴充課堂信息容量，引導學生進行知識和能力的遷移，發散其思維，培養他們的創新能力。

在具體實施過程中，教師可引導學生利用多媒體進行課下復習或重難點的學習。在課堂學習環節中，有些學生由于學習基礎差、學習能力不足，導致他們無法跟上教師的進度，此時，這些學生就可以利用教師制作的微課或從網上搜集相關的視頻進行再學習。在學習過程中，學生可對不清楚、不理解的地方進行暫停和重播，從而使這部分學生通過自主學習追趕其他學生的學習進度，加深他們對知識的理解和掌握。由于網絡信息的多元性、時效性、互動性等特點，新穎的解題方法、解題思路也會不斷發散他們的思維，提高他們的創新能力。

總之，多媒體技術在高中數學課堂教學中具有廣泛的應用，教師在應用此教學手段時，應探尋科學的方式方法，從學生學習興趣和教材大綱出發，合理選取內容，充分發揮該教學手段的優勢，切實提高高中數學教學質量。