探討信息技術在高中數學教學中的應用

李建華

（福建省福清華僑中學，福建 福清）

信息技術在高中數學教學的應用，是將全新的教學內容通過信息化的手段生動形象地展現在學生面前。這種生動多變的教學手段，能夠增加高中生對數學理論形成過程的感受體驗，從多種角度培養高中生的數學思維能力，有利于提高高中生的數學綜合素質。教師應當在教學中不斷鉆研教學理論，抓住學生的各種特質，合理有效地利用信息技術的教學優勢，使高中數學教學事半功倍。

一、信息技術在高中數學教學中應用的深入

正所謂：“知己知彼，百戰不殆。”教師首先應當對高中數學教學信息化的因素進行了解，這樣才能做到信息技術應用的深入。心理學家赤瑞特拉實驗表明：人們能記住的內容，10%是自己閱讀到的內容，20%是聽到的內容，30%是看到的內容，50%是看到和聽到同時接受的內容，70%是溝通過程中自己所講的內容。這就表明，同一概念、同一理論如果能同時滿足看到、聽到、溝通交流和自我總結這幾方面，那么知識的理解、接受的效果將大大增強。這就是信息化技術教學模式較傳統教學方式更高效的關鍵所在。利用信息技術進行數學教學，處理數學問題，可以節約很多時間，可以擴大高中生的知識面，同時有利于提高高中生整體的知識水平。所以老師應當正確運用信息技術，引導學生解決數學問題。

二、信息技術在高中數學教學中應用的具體優勢

1.信息技術能夠增強學生學習的積極性

豐富多彩、變化多樣的數學教學課件能活躍課堂教學氛圍，調動學生的學習熱情，培養學生善于發現、勇于質疑、敢于探索的精神。例如在“三角函數的周期現象”的教學中，教師可以制作有海浪拍打在海灘上的動畫視頻，一波接著一波的海浪，能夠將學生帶入周期現象的意境之中。又例如在“三角函數的圖象”的教學中，教師可以用幾何畫板畫出正弦曲線、余弦曲線，把曲線函數比喻成連綿起伏的山峰，周而復始，還可以將兩者放到同一坐標系中，比喻為兩條在追逐嬉戲的巨龍，之后在講解正切曲線的時候，學生就會自由發揮，張開想象的翅膀。通過這樣生動形象的比喻，原本靜止的三角函數圖像能夠以動態的形式呈現在學生面前，加深了學生對周期性、單調性等知識點的理解和記憶。教師運用信息技術可以鍛煉高中生大腦的靈活性，使其產生創造性思維，培養高中生的創新精神，進而調動學生的積極性和主動性。

2.信息技術能夠增強學生的記憶效果

教育新政注重學生的自主學習能力、探究學習能力和創新思維。在開展信息技術多樣化的教學活動時，教師應當考慮到高中生的心理特點，營造易于高中生產生學習興趣的氛圍，激發學生的興趣，同時維持學生對記憶內容的興趣，使得學生對于高中數學的學習一直維持著一個較高的水平，避免重復機械性記憶產生枯燥無聊的感覺，從而提高高中生的記憶效率和記憶效果。另外，課本給出定義、概念有一定的深度，學生經常無法理解或者理解的不夠透徹，將信息技術運用到高中數學中，動態的圖象能夠幫助學生增強對定義、概念的理解，很大程度上增強了高中生的學習興趣和理解效果。

三、信息技術在高中數學教學中應用的注意事項

1.不能忽略高中生的常規訓練

無論是信息化教學還是傳統教學，都要注重學生在教學中的主體地位，不能忽略該有的常規訓練，數學教師要關注學生自主學習、自主探究能力的提升，不應過分看重信息技術，而忽略了學生的動腦、動手、動口能力。教師應將信息技術和常規訓練進行有效的、合理的結合，把學生培養成自主學習、自主探究的人。

2.去其糟粕，取其精華

信息技術僅僅是一種輔助教學手段，雖然它是一種先進的工具，但是也不能全部都依賴它。教師應當在高中數學教學過程中找尋信息化教學和傳統教學各自的優劣勢，取長補短，努力探索出適合當前高中數學的最佳教學模式。信息技術是一把“雙刃劍”，要合理有效的利用，切不可簡單地堆砌、濫用，要真正使信息化技術起到畫龍點睛的作用。

綜上所述，在高中數學的教學過程中合理、有效地實施信息技術教學，不僅能夠減輕教師的教學負擔，還能夠大大提高教師的教學效率。信息技術在高中數學教學中的應用，調動了學生的思維，激發了學生的學習熱情，使得學生主動參與整個學習過程，充分發揮了學生在學習過程中的主體地位。