多媒體技術在地理課堂教學中的應用

普布扎西

（日喀則市第二高級中學，西藏 日喀則）

以往的教學，我們注重對基礎知識和技能的掌握，但是，現代環境下的地理教學更傾向于對地理知識的系統性掌握和對地理環境的認知，尤其是高中地理，不僅涉及世界各地的地理環境更包括人文狀況，同時，地理的時間、空間跨度較大，因此，高中地理教學對廣大地理教師要求更高。也許，有的老師感覺只要教學方式改進了，教學思想就會更先進，課堂效果會更好，從而過度依賴多媒體。殊不知，合理應用教學工具才能達到效果。

一、多媒體技術在高中地理課堂的應用

1.創新教學模式的工具——多媒體技術

傳統中，地理老師通用的教學模式是結合課本、教材內容，老師一邊講解一邊板書，山川河流、人文景觀等環境無法直觀地呈現在學生眼前，只能憑空想象，這就使教學變得枯燥無味，學生無法提起精神，對地理的學習興趣大打折扣。老師運用多媒體技術對地理知識進行講解，同時，注意知識與趣味性相結合，創新教學模式，能在很大程度上吸引學生的注意力。比如，在講行星時，太陽系八大行星由里向外的順序是：水、金、地、火、木、土、天王、海王，其中小行星帶位于火星和木星之間。當然，這個問題，之前的講解中要求死記硬背，只要將其順序記住就好，但是，學生在學習時無法直觀地看到各種行星的樣子，只知道順序，其他延伸性內容一概不知。利用多媒體，我們可以下載相關圖片、視頻，讓學生通過觀看影像了解各大行星的位置、周邊環境等，包括行星的運轉方向，加深學生的印象。

2.多媒體技術讓教學變抽象為形象

地理是一門綜合性很強的學科，在地理教學中，除了一些環境狀況、地理現象成因需要死記硬背外，還有一些比較抽象的知識需要理解，比如教師在講地形對氣候的影響時，需要結合山脈、風向、氣候、地理位置等綜合因素進行理解，這些內容單純憑借老師的講解和學生自行想象會變得復雜抽象，學生記不住相關知識，更無法理解，在平時做題時肯定會錯誤百出。在這種情況下，教師結合多媒體講解，各種因素直觀呈現，對學生起到醍醐灌頂的作用，讓學生能夠直觀理解難以想象的問題。抽象的地理知識形象化，不僅提高了課堂效率，學生對相關的知識點掌握得也會更加牢固。

3.多媒體技術讓學生愛上地理課堂

一直以來我們都說興趣是最好的老師，只有產生興趣才能更好地學習地理這門課程。充分利用多媒體技術，讓教學畫面更加生動，課堂色彩更加鮮艷，知識內容更加豐富，更容易抓住學生眼球。生動的課堂打破了以往的沉悶，充分調動了學生的學習興趣及學習積極性。我的班級里，學生性格內向的人數較多，在平時講解中，如果利用傳統模式教學，課堂氣氛特別沉悶，我與學生之間缺少互動，地理成績不理想。多媒體技術運用到課堂上后，學生的學習氛圍空前高漲，他們的學習積極性被調動起來，加之我刻意地活躍氣氛，互動越來越多，曾經有學生說：“老師，你這樣教學比以前生動了好多。”所以，個人認為，多媒體技術可以為課堂增加顏色，讓學生愛上地理課。

二、多媒體技術在地理課堂應用過程中需要注意的問題

在教學過程中，學生又占據主體地位，老師是教學的組織者、引領者、指導者。多媒體是為學生創設主動學習情境的輔助工具，教師在教學中也不要過分依賴多媒體技術，要時刻記住，無論何時，都不要失去教師的主導地位和學生的主體地位。

1.多媒體是地理教學的輔助工具

教師進行多媒體技術教學時一定要明確多媒體技術是輔助而不是替代，要堅持不可替代原則，避免只追求教學模式而不注重學生的學習效果。在地理課堂上，我們要明白什么內容適合使用多媒體教學，什么內容必須要用傳統模式教學，在使用多媒體時需要突出哪些重點內容，怎么突出。對此，我們要把握多媒體利用程度，不能單純為了使用而使用，更不能為了省事而使用。

2.有效原則

多媒體所呈現的信息量遠遠大于傳統課堂所能呈現的內容，這并不是意味著可以讓學生在課堂上盡可能多地接受大量信息，如果信息量太過龐大，所有的信息在學生眼前一晃而過，學生分不清重點，找不到難點，看到的信息難以在腦海中形成深刻的印象，就容易忘記。如果學生沒有充裕的時間對接受到的信息消化吸收，多媒體教學的初衷就無法實現。

多媒體技術融入地理課堂教學中，其手段是不可替代的，教師課堂講解上只有合理地利用多媒體，讓現代化先進教學方式與傳統教學方式相互融合、相互碰撞、相互吸收，才能不斷完善教學手段，找到理想的教學方式。