新課程背景下高中地理課堂有效教學

馬正忠

（甘肅省臨夏州積石山縣積石中學，甘肅 臨夏）

伴隨著新課程的實施，高中地理課堂教學必須改變傳統的課堂教學方式，加強學生學習的主觀能動性，培養個性鮮明、充滿自信、敢于負責以及具有思想力、創造力的新時代人才。在此，通過工作中的教學實踐，說說自己的看法，和大家共同努力搞好高中地理教學工作。

一、汲取不同版本優勢，優化地理教學內容

地理教材版本有好幾種，但是各種版本在結構、教材、內容的設置上都有不同的特色和優點，而且不同版本在不同方向上有所突破和創新。所以我們在備課時要瀏覽各個版本教材，分析比較各個教材的優劣點，把高中地理課堂教學內容進行一定的取舍和整合。如人教版教材運用大量圖片和案例，使課本抽象知識具體化，方便學生理解記憶；湘教版教材則設計大量活動，加強學生學以致用，解決地理實際問題的能力。在教學時，教師結合學生的學情和實際生活針對性組織課堂教學。這樣既對教師的教學非常有利，也對培養學生的積極性有利，使學生更好地完成高中地理學習任務。

二、轉變教學方式，培養自學能力

高中地理課堂傳統模式就是老師對于教材只顧照本宣科，學生死記硬背課本知識。如此教學使得學生缺少自學能力，缺乏個人獨立的思考能力，在這種課堂教學方式下學生只能強化課本背誦，談不上地理知識的興趣學習和高中時代的快樂生活。根據新課標要求，在地理課堂教學實踐中老師要積極轉變教學觀念，改進教學方法，倡導同學們進行小組合作探究、研究性學習、案例教學模式等等。在高中地理課堂教學中讓學習好的學生帶動學習困難的學生，這樣的課堂教學使學生團隊協作意識不斷加強，同時也加強了同學們分析問題、解決問題的能力。

三、構建思維課堂，培養創新能力

構建思維發展課堂，首先要求依據新課標、學生現實水平、課程資源確定三維目標和知識層次，要求老師要絞盡腦汁設計好問題，培養現實創造性思維能力。其次要為學生學習創設活動情景，使學生自覺進入學習狀態，促使學生研究地理問題，鼓勵學生運用發散思維舉一反三，留出同學們考慮問題的空間，培養學生創新性思維能力。再次讓學生設計地理問題，小組之間合作學習交流，啟發學生優化問題解決辦法，利用各種教學活動，讓學生在實踐過程中學習，教學雙邊活動中探索解決問題的法寶，由此做到學以致用。最后課堂教學與學生的實際生活經驗相結合，要求學生關注全球性問題以及我國現代化建設中的現實問題，培養學生創造性思維能力的形成。

四、優化教學結構，提高課堂效率

1.加強師生交流，營造和諧環境

新課標要求教學過程中認真開展各種形式的師生雙邊活動，充分體現學生在課堂教學活動中的主體作用。為此，我們在地理課堂教學中營造學生奮發向上、興趣盎然的課堂環境，運用教師優美的肢體、豐富的語言、直觀的教具開發同學們學習地理知識的動力，使他們以愉快的心情主動地投入到課堂活動中。

2.聯系社會生活，活躍課堂氣氛

高中地理課堂教學要緊密結合地理知識與現實生活，收獲的課堂教學效果會令人想不到。在課堂教學中運用多媒體技術呈現國際國內社會生產生活中的景觀、事物和現象時，激活了同學們的求知欲望，把課堂氣氛推向高潮，如此地理課堂教學激發了學生的潛能，開闊了學生的視野，提高了課堂教學效率，彰顯了個性化的教學。

3.問題引領思維，培養綜合能力

在新課程理念的指引下，高中地理課堂已經不是單純地學習地理知識，而是通過學習特定的地理知識，進一步掌握地理學習方法，培養學生的地理思維能力，強調知識的發現過程和學生自助探究的深度學習，通過提高學生的學科素養，指導學生在學習時重視地理基礎知識，突破知識的重難點，注重知識的縱橫聯系，形成完整的知識體系，提高學生邏輯思維能力和綜合分析能力，加強學生對地理空間的觀察思考、歸納總結能力，加強學生對地理特征的分析比較，因果關系的分析推理能力，以及繪圖、識圖、與解圖等地理學習能力的地理教學。

五、重視課后反思，提高教學質量

高中地理教師依照新課程教學理念和自己的教學方式，對地理課本教材進行整合、延伸，運用獨特的教學創造性開展本職工作，高中地理教育才有真正的發展前途。自覺進行課后反思是每一位老師必須堅持的行為習慣，地理老師要善于反思自己的教學，這樣才能提高專業理論知識和教育教學能力，讓自己力爭成為一個好的地理老師。在地理教學活動中我們要注意自己的一言一行，力爭做到和同學們平等交往和對話，拓寬自己的知識面，提高自身修養，并且熟練運用到自己的教學實踐中去，豐富教學內涵。

綜上所述，在新課程改革背景下的課堂教學中，地理教師必須踏實學習新課程理論知識，深刻領會新課程思想精神，適應當今社會發展的要求，研究地理教學策略，立足于課堂教學大膽改革，不斷提升老師的基本素質，全面提高高中地理課堂教學質量。